课例：教师专业成长的捷径1研究.ppt

人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * * 课后会议 上课老师陈述： 1、这节课学习目标的达成情况。 2、本节课各种主要教学行为的有效性。 3、有无偏离自己的教案。如有，请继续说说有何不同？为什么？ 观察者从不同的角度报告交流课堂观察的结果及简要结论。 课堂观察合作体协商得出结论和行为改进建议。 形成课堂观察报告。 * 生物课堂观察 课前会议： (W老师) 研究教师的提问、理答、课堂即时评价情况在问题驱动教学中的有效性问题。 * 课堂观察记录 记录说明： 1．回答行为：A为点名回答，B为主动回答，C为主动提问，D为插话。 2. 回答正误：回答正确与错误用“√” 与“×”表示。 3．问题难度：Ⅰ为了解水平的问题，Ⅱ为理解和运用水平的问题。 4．问题编码：1—N为问题链中的问题记录序号。 5．理答行为：“T答”为老师直接给出答案，“T追”为追问，“S评”为学生互评。 6．候答时间：若候答时间为3秒，则记为“3S”。 * 课后会议：观察结果： （1）本节课共8个问题，无主动回答，无主动提问；没有学生插话。 （2）8个问题中，4Ⅰ：4Ⅱ；回答问题的学生中， 6中：2优。 （3）师生问答时，近距面-面1次，远距面-面4次，面-背3次。 （4）学生回答正确后，没有评价（追问/赞赏等）；回答错误时，全部由教师做出评价。 （5）师生互动主要集中在两个小组。 （6）候答时间均不超过4秒。 * 推论与建议： （1）应考虑“面向全体学生”。 （2）应提高了解学情的意识。 （3）师生互动时，应保持适当的正面距离。 （4）应增加学生提出生成性问题的机会，培育自由交流的课堂文化。 （5）应增加候答时间，4秒以内的候答时间，对一些稍有一定难度的问题，学生的思考时间是根本不够的。这对一些学困生和部分中档学生的学习会产生较大的负面影响，降低学生课堂的参与度。 结论：略 * 观课是一种系统的科学的观察、评价、反思、对话、研究的行为。 需要专门的学习或培训 需要专业视角 需要专业的话语 听评课的主体应该是教师特别是同行（学科）教师 观课是收集证据。 评课是基于证据的分析和推论。 观课体现：专业的思维与技能 * 讲 桌 + × × + × × 女 女 女 女 女 女 女 女 ○ 教师无反应 ↑ 师对生交流 × 学生无关或错误回答 ↓ 生对师交流 ？学生主动提问题 + 教师正面 　←→ 生生交流 — 教师负面反应 表3 语言流动图、巡回路线图 + + + 　● ● ●● ● * * 初二几何课堂教学时间分配 教师讲解(%) 师生问答(%) 合作、伙伴学习(%) 学 生自 学(%) 非 教学 时间(%) 合 计 时间 11′46″ 25′37″ 0 9′ 07″ 0 46′30″ 占总课时 25.3% 55.1% 19.6% 100% * * 高二《垃圾的处理》教学程序表 课堂环节 学生活动 教师活动 一、作业讲评 (0′00″—2′31″） 作业中的问题及原因,引入“垃圾问题” 二、阅读材料 （2′31″—6′21″） 介绍资料重点 三、小组讨论 （6′21″—15′20″） 根据各组老师提供的资料在小组交流自己的感受 教师巡视\指导 四、全班交流 （15′20″—40′10″） 第一组讨论“旧电池”(4′11″) 第二组讨论“塑料袋”(3′03″) 第三组讨论“污水”问题(3′45″) 第四组讨论“塑料袋”(3′39″) 第五组讨论“废电池”(3′17″) 第六组讨论“塑料袋”(3′49″) 介绍交流竞赛规则;评价讨论发言内容 五、小结、布置作业（40′10″—45′10″） 课后完成调查报告 总结学习情况,提出作业要求 * * 课前记录：