《记承天寺夜游》赛课用.ppt

学习目标 1 朗读并背诵该诗文，体会诗文的意境。 2 了解诗的大意，掌握关键词句的翻译。 3 概括景物描写的特点，体会融情于景的写作手法。 4 体会作者的情感变化，感受诗人既欣喜又落寞，孤寂的复杂情感。 朗诵诗文， 注意读准字音，读出节奏和感情 遂（suì）?寝（qǐn）??藻（zǎo） 荇（xìng）柏 （bǎi) 横 （héng) ．念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民． ．怀民／亦未寝，相与／步于中庭． ．庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也． 重点翻译下列句子 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 月色撒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。 重点翻译下列句子 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。 设疑自探：学而不疑则怠，疑而不探则空。 1 请同学们默读课文，结合本节学习目标和游记的相关知识，看谁能提出有探究价值的问题，形成自探提纲。（谈谈疑惑） 2 希望同学们在课本中就问题做好圈点批注，并将你有困惑的问题做好标记。 （ 自学时间为5分钟） 预设自探提纲 1 作者是如何描写月色的？写出了景物什么特点？ 2 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” “闲人”指谁？这句话抒发了作者怎样的感情？“ 3 夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？ 作者是如何描写月色的？写出了景物什么特点？ 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也 月色—积水空明 竹柏—藻荇交横 夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？ “欣然” “念无与为乐者” “遂”、“寻” “怀民亦未寝” “相与步于中庭” 质疑再探： 随着对课文内容的进一步理解， 你又产生了哪些新的疑惑呢？ 质疑再探： 1作者是如何抒情的? 2写作特色 运用拓展： 请同学们结合本节课所学内容，每人编写一道习题，写在练习本上。比比看谁编的好。 课堂测评： 1、写作者夜晚不能入睡原因的句子是： 2、描写月光的句子是： 3、表达作者感情的句子是： 课堂测评： 4、文中想象奇特，比喻新奇的写月景的名句是： 5、试分析本文所体现的思想感情： 小结 这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。 1、贬谪的悲凉：一个“闲”字，反映了作者当时身为“闲”官的现实，有一种惆怅、悲哀之意； 2、赏月的欣喜：天下不乏良辰美景，我闲适自得得以赏此美景； 3、透出某种鄙视尘俗的自慰之情：作者对世人忙碌于名利而辜负了美景的慨叹，而自己安闲自适，能够安然赏此美景； 通达乐观 欣喜之情 有点遗憾 不假思索中有点激动 心有灵犀的喜悦 从容 闲适 “闲人”：赏月的欣喜，漫步的悠闲、贬谪的落寞、自我排遣的达观。 王国维： 一切景语，皆情语也。 春风又绿江南岸，明月何时照我还” （北宋.王安石） 关于“月亮”的诗句 “海上生明月，天涯共此时” (唐· 张九龄) “举杯邀明月, 对饮成三人。”(李白) 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.（李白） 月色入户 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 这其中蕴含了他贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感慨。 * * 苏轼 宛城茶庵二中 宋江巧 读书：闭门书史丛，少有凌云志。 工作：平生五千卷，一字不救饥。 古有一人 一生：“起舞弄清影，何似在人间”。 态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 你能根据以上的提示猜出他是谁吗？ 苏轼（1037—1101） 字____，号________，____（朝代）四川眉山人，与其父_____、其弟_____，并称“三苏”，为“唐宋八大家”之一。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。 子瞻 东坡居士 北宋 苏洵 苏辙 其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。 《水调歌头·明月几时有》（1076） 《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》（1073） 走近苏轼 “一门三父子，都是大文豪， 诗赋传千古，峨眉共比高。” 文：与欧阳修并称为“欧、苏” 词：与辛弃疾并称为“苏、辛” 书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书 　　　法四大家” 诗：与黄庭坚并称为“苏、黄” 苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由 于他反对王安石“新法” 而被调离出京。神宗元 丰二年（1079年），因 御史