大学生学习问题分析与创新学习.PDF

37 卷 1 期 教学研究 Vol. 37 No. 1 20 14 1 Research in Teaching Jan. 2014 年 月 学生学习问题分析与创新学习 德江 （长春工业大学，吉林 长春 ） [摘 要] 梳理了大学生学习中比较普遍存在的 “五个过多与过少”问题；在分析 “学而不习、知而不 识、文而不化”现象的基础上提出了学习重在 “习”、知识重在 “识”、文化重在 “化”的学习理念；强调了教 32 师教学的 “四个更重要”；提出了 字创新学习法，即：始于问题、乐于兴趣、勇于突破、善于转化、巧于综 合、重于创新、精于挖潜、勤于实践。 [ ] 关键词 学习能力；大学生学习改革；创新学习 [中图分类号] G64 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634 (2014) 0 1-0003-04 国际高等教育的发展趋势之一是从以教为主 量做起。大学生们要想优化学习状态，提高学习 向以学为主转变，从以教师为主向以学生为主转 产出，必须深化学习改革。由于长期填鸭式、应 变，从以教改为主向教改与学改相结合转变。教 试型的教学方式，在各类高校的大学生中，不同 的目的在于学，教的主体在于学，教的效果在于学。 程度存在着 个过多与过少的现象。 国内高等教育近几年最大的一件事，是国家 一是在学习方式上，从师型过多，自主型过 出台了 《中长期教育改革与发展规划纲要》。《纲 少。学生对教师、对课堂依赖性过强，以教师、课 要》在战略主题中明确提出德育为先、能力为重、 堂、书本为中心，自主学习观念不强，自我发挥 全面发展的人才培养原则。对学生的能力，明确 不多，主动钻研不够，独立学习能力不强。 提出了三大能力：学习能力、实践能力和创新能 二是在思维方式上，求同性过多，求异性过 力，其中学习能力为首，因为学习能力是 能力， 少。学生在学习中认为能够按教师的思路一步步 是其它能力的基础。但是这些年国内高等教育界 走下去，能读懂教材的内容，听懂教师的讲授，自 对学习能力的研究远远不够，与实践能力和创新 己的理解与书上写的，教师讲的相同，就是学会 能力两方面的研究来比，要少得多。 了，就完成了学习任务，训练的是求同性思维，其 大学生学习问题探析 求异性思维被大大压抑。 三是在学习状态上，顺从型过多，问题型过 从大学生的学习现状来看，多年来的应试教 少。学生中大多满足于听懂、会用公式、会做题 育，灌输式的教育方式，使学生们的学习存在着 这个层次，勤于思考问题、乐于提出问题的人过 很多问题：从学习状态上，厌学情绪和学风问题 少。而学习中提不出问题，这本身就是学习中的 比较普遍；从学习方式上，死记硬背和为考而学 一个大问题。 比较普遍；从学习的效果上，层次不高和深入不 够比较普遍。这三个比较普遍，严重制约了人才 四是在学习层次上，继承性过多，创新性过 培养质量的提高。对于大学生的学习，我们要用 少。学生大多处于传承性、接受式的传统学习状 “钱学森