七年级语文上册第三单元第13课《风雨》课件.ppt

1、自由朗读课文，勾出每个自然段所描写的对象；2、说说自己的收获；3、提出自己读不懂的地方。 方法指导：A、感悟法：读了，我感受（体会）到 ；B、拓展法：读了 ，我想到（仿佛看到） ；C、质疑法：读了 ，我不理解 本文通过对哪些事物的描写来表现狂风骤雨的？  请大家听课文朗读，品析文章之美听读要求： （1）听准音； （2）用波浪线勾出你所喜欢的句子，并说说原因。 如果你此时正在文章结尾的小木屋中，面对屋外的暴风雨，你会……请续写文章，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。 * * 六月二十七日望湖楼醉书《其一》 宋. 苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 　 贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。 云南省文山市马塘中学 李 瑞 贾平凹 风 雨 学习目标： 1、有感情地朗读课文，感受作者笔下的风雨场景； 2、品析文章中优美的句子，体会比喻、拟人等修辞手法的作用； 3、培养学生关注大自然、热爱大自然的情感。 实话实说——整体感悟 实话实说 读读写写 偌大（ ） 刹那（ ） 栅栏（ ） 蜷曲（ ） 倏忽（ ） 锥形( ) ruò chà zhà quán shū zhui 第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。 含英咀华——品析文章 用心感受 把你喜欢的句子勾下来，并说说你喜欢的原因。 我喜欢 ，因为这句话运用了 的修辞（描写）手法，生动形象的写出了 。 树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；…… 运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景 树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来， 运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态 含英咀华 垂柳——通过垂柳在风中的形态描写，突出狂风的乱。 杨叶——用叶背和叶面的颜色衬托出风之大。 芦苇——用芦苇倒伏的声音突出风的大。 含英咀华 跑、撑、撞、滑、跌 一连串的动作描写，展现了羊在狂风中受到惊吓跑出来的情景。 土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去…… “惊喜地”能删吗，为什么？ 孩子放船说明什么？ 小组讨论 1、作者是怎样写风的，突出风怎样的特点？ 2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？ 各抒己见 我来说说 作者是怎样写风的，突出风怎样的特点？ 文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。 接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。 写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。 文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风之大之猛烈。 我来说说 说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？ 与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。 文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。 小结 　　文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面