生命深处的理解.PDF

生命深处的理解 ___大学生心理探究 首都师范大学 蔺桂瑞 教育不仅要使学生获得科学知识和技能， 更重要的是要帮助学生获得生命的最 好成长，促进其潜能的显现， 精神的唤醒，内心的亮丽， 独特个性的彰显， 人生价值观和社会 责任感的生成。 人为什么要受教育？ 发扬人性与启迪潜能，是受教育者身心成 长中的主观需求，而培养学生道德和社会 谋生知能，则是施教者代表社会文化对新 生代的客观需求。 －－张春兴 人生的主要使命是自我成长，成为与潜 能相符的人。人生奋斗最重要的成果就 是它的人格。 －－弗洛姆 学生工作 行为 心 理 情感 认知 埃里克森发展阶段表 期别 年龄 发展危机 发展顺利 发展障碍者的心 者的心理 理特征 特征 1 0~1 岁 信任对不信 对人信任， 面对新环境时会焦虑 任 有安全感 不安 2 1~3 岁 自主行动对 能按社会要 缺乏信心，行动畏首 羞怯怀疑 求表现目的 畏尾 性行为 3 3~6 岁 自动自发对 主动好奇， 畏惧退缩，缺少自我 退缩愧疚 行动有方向，价值感 开始有责任 感 4 6~青春期 勤奋进取对 具有求学、 缺乏生活基本能力， 自贬自卑 做事、待人 充满失败感 的基本能力 期别 年龄 发展危机 发展顺利 发展障碍 者的心理 者的心理 特征 特征 5 青年期 自我统合对 有了明确的 生活无目的 角色混乱 自我观念与 的无方向， 自我追寻的 时而感到彷 方向 徨迷失 6 成年期 友爱亲密对 与人相处有 与社会疏离， 孤僻疏离 亲密感 时感寂寞孤