陈梅信息技术教师教学能力培养的思考.ppt

2008年7月23日 内蒙古师范大学 传媒学院 陈梅 信息技术教师教学能力培养的思考 内蒙古师范大学传媒学院 陈梅 一、已有研究简介 通过对近五年来发表的有关信息技术教师专业能力和素质的论文进行分析, 发现:对信息技术教师专业能力和教学能力的分析已经较为统一，基本集中在专业知识技能、教学设计能力、媒体运用能力、教学研究能力等； 一、已有研究简介 中国教育技术协会信息技术教育专业委员会2006一般研究项目“高校信息技术教育专业建设实践研究”(B2006009)的阶段性成果 为高校信息技术教育专业建设、课程设置和能力培养提供基础。 姜春霄、林刚《信息技术教师专业知识和能力结构刍议》 信息技术教师从事信息技术教学必须具备“教学设计、多种媒体教材编制、教学组织管理调控、语言表达、软硬件操作、资源利用、学习指导、信息技术教学方法的综合运用、教学评价、教学研究与创新”十个方面的基本能力。 贵州师范大学龚静《中小学信息技术教师培养研究》 二、信息技术教师的教学能力结构 信息技术教师与学科教师在一般教学能力上是相同的，主要由四种能力： 1.学科教学能力; 2.教学设计能力; 3.媒体资源应用与开发能力; 4.教学研究能力构成。 三、信息技术教师的教学能力的培养体系 1.信息技术教师的教学能力的培养目标 2.信息技术教学能力培养的课程体系 信息技术教师的教学能力的培养目标 具备现代教育理念，掌握现代教学与学习理论，具有良好信息素养，系统掌握信息技术学科基础知识、操作技能，掌握现代教育技术的基本理论和基本方法并能够应用于教学实践的中小学信息技术教育学科教师。  1. 基础知识为主的课程，是师范类各专业都必修的课程，主要包括教育学原理、心理学、教育传播学、课程教学论、教育研究方法、计算机基础等； 这一层面以公共基础课程为主，培养未来教师从事教学工作的通用教育学基础课程。 2. 信息技术教学知识与技能的课程，是信息技术教育专业必修的核心课程。 这一层面的课程以专业课程和实验实践课程为主，围绕教学能力培养而建立。 3. 信息技术教学研究能力课程，以教育学课程的知识为基础，学习教育研究方法、教育统计、教育测量、信息技术与课程整合实践等课程，并通过教育实习、教育调查、课题参与、教育论文撰写等实践环节培养学生初步的教学研究和信息技术与课程整合的实践研究能力。 三、教学建议 作为培养未来信息技术教师的信息技术教育专业，应围绕上述课程体系进行建设，并根据该课程体系的特点进行有针对性的教学。 1．教育教学基础知识的教学 2．教学知识与技能的教学 3．信息技术教学研究能力 教育教学基础知识的教学 作为教学能力体系中的知识基础，教育学基本知识内容的教学应选取教育学、心理学、学与教的原理、教育传播学、课程与教学论等对信息技术教育有重要指导意义的单元内容，以专题教学形式为主，重点掌握基本知识与基本理论，并注意专题内容对信息技术教育教学的指导作用。 教学知识与技能的教学 信息技术课程教学能力培养的重点为信息技术课程教学的知识与技能教学，以教育学基础知识和基本理论为基础，重点掌握教育学基本理论和教学系统设计方法在信息技术课程教学中的应用，属于方法论学习和应用。教学目标定位在现代教育观念与学习理论指导下，运用教学系统设计方法，对中学信息技术课进行课程设计、教材分析、单元教学设计、教学（学习资源）开发、教学评价应用的综合实践。教学方法则应以专题教学、案例分析为主，内容选择和案例选择时注意科学性人文性相结合的原则，课程中结合信息技术教育与教学研究的必威体育精装版成果。培养学生信息技术教材分析能力、教学方案设计能力、规范教案编写能力、课堂教学技能、基于网络的学习活动设计与指导技能、说课的技能等。 信息技术教学研究能力 研究能力既是现代社会对教师的要求，又是教师自我发展基本能力。其能力的形成既需要基本理论的学习，更需要在实践中不断地体验。信息技术教师的教学研究能力是初步运用教育研究方法和教育评价技术进行信息技术教学研究和和信息技术与课程整合的实践研究能力。 四、总结 合理的课程体系只是合格师资培养的基础，要以专业培养目标和学科性质为主要依据，注重核心能力结构的分析提炼。课程设置和具体教学应理论与实践相结合，不断改变教学模式，在现代教育理念指导下，以现代教育技术理念和方法进行课程教学，充分体现学生的主体地位，挖掘学生的创造性因素，引导学生进行自主的、合作的学习，最终完善信息技术教育教学技能培养体系的构建。 谢 谢内蒙古师范大学传媒学院chenmei@imnu.edu.cn2008年7月23日 * * 信息技术教师的教学能力的培养体系 * * *