领导与管理质量提升.ppt

加强领导，优化管理，促进学校领导与管理质量不断提升 赵德成杭州 上城 2009年10月 一、为什么要特别关注学校领导与管理？ 背景分析 越来越多的研究者和教育者开始意识到，教师教育教学行为转变以及教育教学质量的提升不是在真空中发生的，是教师个体与所处环境交互作用的结果。 教师工作于其中的制度和文化环境能否有效激发教师的专业发展动机，能否为教师提升专业能力、改进教育教学实践提供一个支持性的平台，在很大程度上制约着学校的发展。 背景分析 强有力的领导及高效率的管理，是高效能学校的重要特征之一，同时也是学校改进研究中的具有全局性、决定性影响的关键因素。 形象地说，它是促动学校发展的大车轮，是动力的主要来源。只有大车轮带动小车轮，而不是小车轮带动大车轮，学校发展的动力才能强劲而持久。 彼得·德鲁克的经典提问 我们的事业是什么？ 我们的事业将是什么？ 我们的事业究竟应该是什么？ LEADER 领导LEADSHIP 领袖 管理者的角色定位 经典诵读 读写结合 自主学习 大校长该不该任课？ 了解学生，熟悉教学业务，做业务骨干，才有能力和权威实现课程领导。 但校长任课过多，不仅耽误了管理，而且很可能课也上不好。 一个老师履行不好职责，受影响的是他所教的学生；一个校长履行不好职责，受影响的将是整个学校。 领导与管理 一种观点认为，领导和管理两个概念之间并没有明显差别，两个概念可以替换使用。 另一种观点认为，领导是引领方向的活动，是比管理更大的范畴，而管理是其中的特定内容。 孔茨和韦里克等人则认为，管理才是更大的范畴，而领导是其中的一个重要组成部分，是管理的一项重要职能或功能。 领导与管理 管理侧重微观计划，更关注细微事务的工作，而领导更加注重宏观规划与引领。 领导行为的构成 引起变革 联合群众 激励 提高领导与管理的意识及能力，应该引起每位教育工作者的重视！ 二、关注学校领导与管理实践中的什么问题？ 基于德鲁克建议的框架 1.学校发展规划的制定与实施 过程比结果更重要。这一过程使我们深化对学校发展规划重要性的认识，也进一步了解了规划文本写作的规范与方法。 这一个过程也提供机会让学校宣传发展规划，广泛征求意见，同时在学校员工中不断增进共识，形成共同愿景。 SDP制定与实施中需要关注的问题 利益相关者参与的民主性和广泛性 校长、干部及教师对发展愿景和目标的认同 核心价值观和学校文化的凝练 当前最迫切或最重要需要解决问题的识别 举措的针对性与合理性 我们的希望 克服归罪于外的心态 锐意改革 持续的自我评估与改进 向企业和兄弟学校学习 2.干部队伍建设 我们需要什么样的干部队伍？ 我校干部需要具备什么样的素质或能力？ Spencer提出的管理者素质结构 认知特征：技术专长、综合分析能力、判断推理能力、信息寻求 管理特征：指挥、团队协作、培养下属、团队领导 影响特征：个人影响力、权限意识、公关能力 助人服务特征：人际洞察力、客户服务意识 成就特征：成就欲、主动性、关注秩序和质量 个人特征：自信、自我控制、灵活性、组织承诺 北京师范大学院系干部评估研究的发现 北京师范大学院系干部评估研究的发现 某干部能力评估结果雷达图 2.干部队伍建设 我们需要什么样的干部队伍？ 我校干部需要具备什么样的素质或能力？ 我校干部的工作职责和任期目标？ 如何对干部工作进行考核？ 民主评议如何进行？ …… 民主评议的参与者 教职工人数在80人及以下的院（系、所）应召开全体教职工会议，听取干部述职。80人以上的院（系、所），有条件的也应召开全体教职工会议；难以召开全体教职工会议的院（系、所），可召开教职工代表会议，参加会议的代表要具有代表性，一般应包括院（系、所）党政领导班子成员、校党代会代表、校教代会代表、校工代会代表、党委委员、党支部书记、工会主席、二级单位负责人、教研室主任、教职工代表，参会人数不少于本院（系、所）教职工总数的1/2，教职工代表由组织部和主持人根据花名表，在充分考虑代表性的基础上确定。 民主评议的过程 干部述职结束之后，主持人向每位参会者派发一份《民主评议表》，指导参会者根据真实情况，采用5点评定在每一个二级指标上给接受考核的干部评分。评分不能在述职会议现场进行，必须在会后完成。主持人通知参会者在两日之内将填写好的《民主评议表》放到指定的密封信箱之中。两日时限过后，由主持人和两名教师代表将信箱送到组织部启封。组织部组织评议表的录入和统计工作。 指导与支持 建立干部胜任特征模型，明确干部的素质结构 建立以校为本的干部考核方案 对干部能力进行发展性评估 开发干部能力建设方案 …… 3.教师人力资源制度改革 教师岗位责任制度 发展性教师评价制度 教师激励方案 …… 暑期发展性评价的发现 教师压力 教师职业枯竭 教师职业承诺 教师幸福感 学校满