高一英语衔接教材的思考.ppt

初高中英语衔接教学的思考 嘉兴高级中学 高鹏 2010.8.27 1.基本概念 3.原因分析 2.问题提出 4.具体措施 5.一点思考 衔接教学是指连接初、高中两个不同教学阶段的过渡阶段教学，是承上启下,使学生在初、高中两个阶段,在知识、方法、能力、心理等方面“接轨”的教学工作。 初高中的知识衔接问题是普通高中英语教学的起步关键所在。 1.初高中教材跨度比较大 2.初高中英语教法有所不同 3. 高中教师的目标定位问题 造成问题的原因: 1.研究初中英语知识体系和相关内容 2.通过调查表了解学生英语学习情况。 前期工作: 具体措施: A.重视基础，注重语音和词汇基础教学 B.扩大和积累词汇，注重语法知识的过渡 C. 帮助学生养成良好的学习习惯 D.关注学生的心理变化 （1）、以构词法为主线，拓宽词汇。 （2）、以词义辨析为主线，新旧结合，广泛联想。 （3）、要求预备一本背单词的手册 ，收集学习过程中的生词。 词汇学习 语法过渡 （1）、重视基础语法 （2）、设计趣味性语法题 （3）、自编语法衔接教材 合成法 合成形容词 : 名词+现在分词? 例:English-speaking 讲英语的 合成名词 : 名词+名词??????? 例：weekend 周末 合成动词 副词+动词??????? 例：overthrow 推翻 合成副词 介词+名词??????? 例：underfoot 脚下 合成介词：? 例: within在……之内 合成代词： ?例: anyone任何人 派生法 前缀: un-? 构成反义词;表示“不”?例：unfit 不合适的 dis-?构成反义词;表示“不”?例 :disagree 不同意的 re-? 表示“再；又；重 ;例：rewrite 重写 tele-? 表示“远程的”。? 例：telephone 电话 后缀: al? 例：nation→ national 民族的 .-ern? 表示“方向的”?例：east→eastern?东方的 .-ly? “地” 例：friend→friendly 友好的 转化法 动词可以转化为名词。 ? Let me have a try. 让我试一试。 名词转化为动词 有相当多的名词可以用作动词，特别是许多表示物体的名词用作动词来表示动作 ? Have you booked your ticket?? 你的票订好了吗？ 1.使用工具书的习惯。 2. 预习的习惯。 3.朗读的习惯。 4. 阅读课外书籍与摘抄的习惯。 5.整理错题的习惯。 帮助学生养成良好的学习习惯 心理变化原因: 1.学习环境的变化。 2.英语的学习要求有所变化。 3.高中教师的授课方式及风格有所变化。 4.学生原先的一些学习方法不再适用于高中英语学习。 如何采取相应措施： 首先，充分利用学生的新鲜感。 其次，使学生对教师产生认同感 再次，尽早让学生放弃一味依赖教师的思想。 最后, 进行有针对性的 引导和教育。 学优生 中等生 学困生 我的一点思考: 1.不要过分强调应试，而要注重基础知识掌握，要重视学生听、说、读、写四个技能训练。 2.不要太早瞄准高考，一步到位。有些教师认为，让学上点接触高考题，在平常的举例中，常用高考题做例子，随意加深教学难度。其实，应当先基础，后技能，最后与高考(模拟)题接触。 3.学会反思,总结. 《初中英语课程标准》提出： 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下