高一语文拿来主义.ppt

（说课） 永康市明珠学校 朱能惠 一、说教材 〈一〉.该文所处的地位和作用 《拿来主义》，它是高中一年级的教学内容，具体编排在第一册第二单元（杂文）的第一篇。新课标对高中阶段学生阅读杂文的要求如下： （1）要联系时代背景，领悟形象的阐述中所蕴含的道理，品味言外之意，感受寓庄于谐的情趣； （2）要细心揣摩生动、诙谐、犀利的语言； （3）要细心领会各种议论方法，并学以致用。 《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。因果论证、比喻论证是其突出的论证方法。应让学生品读文章，从中收益。 〈二〉.教学设想 （1）知识教学点 A.把握文章的观点、思路和结构； B.揣摩语言，领会词语的讽刺意味，理解词语的真正含义； C.学习本文运用因果论证、比喻进行论证的手法，正确理解各种比喻的含义。 1.素质教育目标 （2）能力训练点 A.引导学生理清思路，训练学生的逻辑思维能力； B.训练学生概括分析能力。 （3）德育渗透点 A.学习鲁迅对待外国文化的态度和方法，看清当时卖国政府投降腐败的实质，培养正确对待文化遗产的态度； B.引导学生领会“拿来主义”的精神实质，并要求在学习和生活中正确运用“拿来主义”的观点来不断的丰富自己、发展自己。 （4）美育渗透点 A.引导学生品味欣赏鲁迅杂文的语言，领略其语言风格； B.鉴赏鲁迅深入浅出的形象化的比喻手法。 2.重点、难点及解决办法 （1）重点 A.明确什么是“拿来主义”，理解比喻论证的方法； B.揣摩语言，理解词语的真正含义。 （2）难点 A.着重认识“送去主义”的实质和危害； B.对“抛来”、“抛给”、“送来”的理解，学生可能感到有困难，应引导学生体会区别，以利于理解文章内容，也有利于体会鲁迅的语言风格。 解决方法 第一，充分预习。印发预习材料，要求学生课下预习，早读检查。 第二，分解重点、难点。本课将分两课时进行，把因果论证和比喻论证的学习依次安排第一、第二两课时中，以确保学生真正做到一课一得； 第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时：串讲、讨论相结合；第二课时：讨论、训练为主； 第四，为加大课堂容量和训练密度，借助多媒体等辅助教学手段。  二.说教法 在教学中，应遵循教育心理学的量力性原则和最近发展区原理，具体教法如下 1.筛选法：即提取问中主要信息。筛选提取，能促使学生自我察觉、自我评价。筛选提取，还便于教师执简驾驭繁，加快教学节奏，做到长课短教，提高教学效率。 2.问导法：提问导读，能激发学生探讨的兴趣，集中学生注意力，增强学习的指向性，开启学生的思路，还有助于培养学生的自学能力和创造思维。 3.激思法：素质教育的核心是培养学生的创造能力，而创新思维则是创造能力的基础。 三.说学法 语文教学倡导“养习得法”，所以，在教学上，我的做法是：细读掌握、议读鉴赏、研读创造。 1.细读，筛选提取文中主要信息，理清文章思路，编写文章纲要。 2.议读，鉴赏文中特色语言，培养文学（语言）修养和审美能力。 3.研读，创新思维，培养创造能力。 四.说教学程序 1.新课导入 2.教学流程 提出问题，给学生搭知识台阶，引学生思维上路 。从学生实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考或共同讨论，得出每一问题的准确答案。从如下三步着手 ： 第一步：从“果”入手，切中要害 。 第二步：由浅入深，设置问题 。 第三步：课堂训练、巩固成果 。 附.课堂练习[多媒体图片（一）] 一、字词练习： 　　1.给加点字注音：自诩、吝啬、国粹、残羹冷炙 　　2.根据拼音写汉字：ｂｉé进、脑ｓｕ?、ｃàｎ头 二、选择判断正确的一项： 　　1.第3自然段运用的说理论证方法主要是—— 　　A.比喻论证B.类比论证 　　C.对比论证D.因果论证 　　2.第4自然段“抛来”与“抛给”在实质上的主要区别是—　　A.“抛来”动机良好，“抛给”企图较坏 　　B.“抛来”动机较坏，“抛给”动机良好 　　C.“抛来”一般不带有坏的动机和目的，“抛给”是有目的有企图的 　　D.“抛来”和“抛给”的说法表面似有区别，但本质一样  3.第5段中有5处引号，对后4处引号作用分析正确的一项是： 　　A.第1处表示否定，第2处表示强调，第4处表示特指 　　B.第1处表示否定，后3处表示强调 　　C.第1、2处表示否定，第3、4处表示特指 　　D.第1处表示否定，后3处表示特指 4.（3～7）段文字运用的论证方法是—— 　　A.对比论证B.类比论证 　　C.因果论证D.举例论证