基于学生可持续发展的学业与道德评价.ppt

保护了身体 保护不了心灵南方周末 2008 0808 29版 一位母亲告诉我，中考前夕，她面临初中毕业的儿子突然回家跟他要兴奋剂。细问之下才知道，由于现在体育要计入中考成绩，而儿子体育不好，所以想通过服用兴奋剂提高成绩。而且，据他儿子说，其他许多同学的家长都买了。 这让他觉得很荒谬，但去学校开家长会听到校领导的一席话让他感到问题的严重性。校领导对家长们说知道有同学试图用兴奋剂提高体育考试成绩，学校不鼓励，但也不明确反对，因为在竞争激烈的中考形势下，每一分都很重要。 他咨询了医生，医生警告这类药品对发育中的孩子身体危害很大，类似于毒品。出于对儿子身体健康的考虑，在体育考试前，她用几种饮料勾兑出来一瓶“兴奋剂”。结果，体育考试结束后，儿子分数很差，回家后大哭，怨他买的兴奋剂是假的。 让这位母亲伤心的是，虽然他没有让孩子在身体上中毒，但这种畸形的经历已经让孩子的心灵中毒。他已经接受了这种为达目标不择手段的方式。这种教育下成长的孩子，将来会是什么样子呢？ 第一部分 优化教学评价 提高教学效率 操作性建议 是否有价值，能够体现课程标准的要求 是否明确了最低要求和扩展要求 在多大程度上考虑了所教学生的基础、优势和不足 在多大程度上针对个别学生有所考虑 操作建议 德国心理学家海查曾做过如下的实验：他对2至5岁时有强烈反抗倾向的100名儿童与没有这种倾向的100名儿童追踪观察到青年期。结果发现前者有84%的人意志坚强，有主见，有独立分析、判断事物和作出决定的能力。而后者仅有26%的人意志坚强，其余的人遇事不能做决定，不能独立承担责任。 第二部分 完善德育评价 促进全面发展 1、什么是道德 道——道理、规矩，关乎对与错（公德心：不让他人受伤害，不给他人添麻烦，不另他人不愉快） 德——品德、品性，关乎高与低（关爱心：关爱自己、关爱家人、关爱环境、关爱动物） 2、一个活得自在、有尊严的人才更有可能是一个有道德的人 一个活得有尊严、被公平对待、感受到他人和社会温暖的人才更有可能尊重他人、关爱社会。一定要改变多年来只强调付出和义务、忽视甚至压制回报与权利的现象。 人的基本权利包括追求生命（生存）、追求公平、追求自由等。不尊重人、欺骗只会使一个社会的道德水准下降 1935年，时任纽约市长的拉古迪亚曾在纽约贫民区的一个法庭旁听了一桩面包偷窃案庭审。偷面包的是一位老太太。在法官问老太太是否愿意认罪时，老太太嗫嚅着回答：“我需要面包来喂养我那几个饿着肚子的孙子，要知道，他们已经两天没吃到任何东西了。”法官裁定：“我必须秉公执法，你可选择10美元的罚款，或是10天的拘役。”10美元的罚金绝非这位穷苦老太太所能缴纳，因此她只能“选择”拘役。意想不到的事情发生了。审判结束后，身为纽约市长的拉古迪亚从旁听席上站起身，脱下自己的帽子，往里面放进10美元，然后面向旁听席上的人说：“现在，请每个人另交50美分的罚金，这是我们为我们的冷漠所付的费用，以处罚我们生活在一个要老祖母去偷面包来喂养孙子的城市与社区。”在场的每个人都默默地捐出50美分。 3、道德不应成为政治的包装，不应成为统治、奴化人的工具 人的基本权利——追求自由意味着一个人想怎么活着就可以怎么活着，只要没有损害他人和社会。人可以不为“主义”、不为“集体”、不为“荣誉”、不为“胜利”活着。让人们为了这些活着有时会变成“强制”和“欺骗”，恰恰是不道德的。 树立金光闪闪“道德楷模”让人们学习的背后往往有着“统治人的目的”，做出这种宣传的人应该想想你是否愿意自己的家人也这样做。 4、警惕道德大棒和伪道德 传统的不一定都是道德的，警惕“吃人的道德” 警惕某些人借着道德之名干不道德之事，尊重他人的选择，保留自己的不同意见本身就是德行的一部分 5、道德培养不应是说教的，而应是感化和熏染的 对学生来讲要从为人处世的点点滴滴入手进行德育 不要板起面孔对学生说教，有时孩子的世界比成人世界要纯洁得多，应该相信并保护孩子天然的良好品质，并将其作为“道德生长”的基础。 德育要有层次：保底靠要求，高层次的情怀靠感悟 奥维尔·莱特在空中飞行的12秒使他成为第一个操纵由驾驶员控制的、重于空气的、真正的飞机的人。 “人”前面有几个定语？ A．2个 B．3个 C．5个 D．6个 化简（a2+a-2/a2+4a+4）（a-4/a）; a是4-根号3的小数部分 一口水井，水面离井口较近，有一只蜗牛从水面沿着井壁往井口爬，第一次往上爬了a米后有向下滑了(1/2)a米；第二次往上爬了(1/2)a米后又向下滑了(1/3)a米；第三次往上爬了 (1/3)a米后又向下滑了(1/4)a米；第四次往上爬了(1/4)a米后又向下滑了(1/5)a米；第五次往上爬了(1/5)a米后又向下滑了(1/6)a米；第六次往上爬了