基于教学目标的复习教学策略-薛仕静.ppt

* 薛仕静（鹿城区教师培训和科研中心） 目标 内容 实施 评价 泰勒原理： ●目标 ●策略 ●评价 目标 内容 实施 评价 泰勒原理： ●目标 ●策略 ●评价 学习目标 复习课教学目标如何确定？重难点如何确定？ 1、指认植物根、茎、叶的结构(a) 2、知道缺失氮磷钾等元素对植物生长的影响。(a) 3、描述植物呼吸作用物质变化及其反应过程(a) 4、知道植物光合作用和呼吸作用的区别(a) 5、概述水和无机盐的吸收、散失、利用 ( b ) 6、概述植物的光合作用 及重要意义(b) 重点 7、说明农业生产中新陈代谢的原理（b）重点 8、系统理解植物的新陈代谢中的光合作用、呼吸作用等过程（c）重难点 ●让学生淡忘的知识 清晰起来 ●让学生零碎的知识 系统起来 ●让学生理解有缺陷的知识 到位起来 ●让学生弱小的能力 强大起来 再现再认 织线成网 查漏补缺 能力提升 ●让学生觉得枯燥的复习课 有趣起来 激发兴趣 9、相关探究能力提升（c） 厘清复习课目的（4个字，五个“让”） 温 故 知 新 ●教学设计流程 合理定标 核心内容 选择情境 问题设计 选择策略 评价反馈 比较光合作用、呼吸作用区别 植物水、无机盐吸收、散失、利用 新陈代谢原理应用 光合作用、呼吸作用等联系 问题1：该大棚中的草莓进行哪些生命活动？ 问题3：结合反应式，你能比较它们之间有什么区别？ 问题4：光合作用和呼吸作用的原料从何而来？产物又到哪里去？ 问题5：你能运用新陈代谢原理解释莓种植小技巧? 问题2：你能说说什么是光合作用，什么是呼吸作用？ 问题6：变黄的叶子究竟能不能进行光合作用？ 谈话式 读图识别 阅读素材获取信息 列表比较 织线成网 读图获取信息 阅读素材获取信息 运用知识解释 举证分析 探究 变式 光合 作用 呼吸 作用 二氧化碳 适度增大 促进 抑制 强于 白天温度适度升高 促进 促进 植物生长 光照适度增强 氧气适度增多 促进 促进 四个特征： 1、网必须简单明了 2、网必须体现知识内在联系 3、网必须能被学生内化 4、网必须具有迁移性 让学生画 让学生说 暴露学生前概念 让学生评 让学生用 转化学生前概念 ●重难点突出与突破 ●相关探究能力 A：光合作用 B：呼吸作用 24 1.请描述光合作用与温度之间的关系。 2.当温度高于24℃时，光合速率下降，请分析原因。 3.温度对植物的光合作用和呼吸作用都会产生影响，原因是温度会影响活细胞中的 。 4.什么温度最有利于植物的生长？ 阅读草莓种植小技巧，请找出相关信息，并用新陈代谢原理解释。 白天温度控制在18℃-25℃之间,不要超过30℃ 探究：变黄的叶子能不能进行光合作用？ 获取事实证据并得出结论 比较两组实验结果，得出结论 六 排除实验中存在的干扰因素 四 控制相同变量，进行实验 将植株放于阳光下 三 排除实验中存在的干扰因素 将植株放于暗处24小时 二 五 在两张叶片上分别滴加碘液，观察现象，并做好记录 选取合适的实验材料并控制实验变量 一 实验方案设计要求 具体操作 步骤 观察记录实验现象 选定同一株植株上两片形状、大小相似的叶子，一片为绿色，一片为黄色 把两张叶片分别放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热，然后用清水漂洗 2.某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动，设计 了A、B、C三个实验装置，实验在夏天某一晴朗的上午 进行．请据图分析回答： 1.下列农业生产措施中，能提高光合作用效率的是（　　） 中考链接 3.我们可以利用如图一所示装置来比较植物光合作用强度和呼吸作用强度。已知其他条件适宜，据图回答下列问题： 将探究能力培养融入每节课复习 （3）当堂检测，巩固提高 ●核心考点核心教，过关教 1、梳理核心考点。 4、核心考点过关测试。 2、核心考点核心教。 3、核心考点反复教。 （1）提前练习，探测起点 （2）基于起点，针对性教学 谢谢！ 54.（2012年淄博）请运用所学的生物学知识，回答下列农业生产中的实际问题： （1）大棚内栽种作物，为了增产，在增强光照的同时，农民常向大棚内释放“气肥”。“气肥”主要是通过叶片的气孔进入植物体内，可增强的光合作用。夜晚农民常把塑料大棚掀开一个小角，使冷空气进入以降低室温，其目的是降低温度，作物的呼吸作用减弱，从而减少有机物的分解。 （2）移栽植物时，常在阴天或傍晚进行，并剪去大量枝叶，其目的是减弱植物的蒸腾作用，提高植物的成活率。 （3）农田土壤板结或水淹时，植物受害的原因是植物的呼吸作用受到抑制，因而栽种植物时要及时疏松土壤和防涝排涝。