基于数学核心概念的单元教学研究.ppt

10 凑十法 让学生进一步理解“凑十”的道理和方法。 案例四：三年级《笔算乘法》 课前调查 43×2 学生的做法 发现学生大部分也是会算，但是为什么这么算，讲不清。所以这节课的定位在：帮助学生理解算理，沟通联系。 借助最朴素的学习用具“小棍”，帮助学生理解算理。 解决 43×2 竖式书写和对位的问题 视频1 通过小棍图的演示，让学生理解了8、6为什么可以这样写？突出了核心概念：计数单位，而乘的是计数单位的个数。 解决 24×3 有进位的问题 学生在做题中，有的是先加进位再乘，有的是先乘再加，有的只乘不加，有的只加不乘。 视频2 学生达成共识：先乘再加。 利用了最朴素的实物图，帮助学生弄清算理，再一次突出了计数单位在计算中的核心地位。让学生理解乘的是计数单位的个数。 （3）四年级《除数是两位数除法笔算》 课前调查 142÷20 学生的做法： 学生的问题是，知道商几，但是商在哪里不清楚。所以本节课的教学定位：帮助学生理解商的位置问题。 解决 142÷20 商的位置的问题 借助最朴素的学习用具“小棍”，帮助学生理解算理。 视频 1 4 2 ÷ 20 = 10个十 14个十 142个一 1个百 1 4 2 20 7 1 4 0 2 7······2 百 十 一 理解，商为什么要要写在个位上。学生在理解算理的基础上掌握算法。依然突出了核心概念：计数单位。而除的是计数单位的个数。 三节课的共同点： 1、帮助学生理解算理。无论加减乘除，核心：计数单位。加减乘除的都是计数单位的个数。 2、在学生调研的基础上展开教学。教学目标定位准，教学有的放矢。 教育教学中遇到任何问题，教师们不再简单地责怪学生了，而是首先分析自己的不足。教师要善于通过学生调研发现自己教学中的真问题，实现教师专业发展的自我诊断。 我们的计算研究还在继续…… 我们行走在单元教学研究的路上，老师们尝试着研究教材背后的设计意图与所蕴含的数学思想方法，尝试着研究学生在学习过程中的困难、经验等等。走在这条路上，要永远记住并相信《犟龟》中的名言：只要上路，总会收获惊喜与成功！ 2010年11月 四3班女生喜欢的体育项目人数统计图 2010年11月 四3班男生喜欢的体育项目人数统计图 第二次试讲 第二次试讲 不成功，尝试放手但收不回来。40分钟2个素材完不成。学生画图和评议“半成品”用去了30分钟的时间，只剩下10分钟针对复式条形统计图提出数学问题、推测问题，就草草收场了。 四4班同学喜欢的体育项目人数统计表 男生 10 3 10 15 游泳 跳绳 跑步 羽毛球 项 目 性 别 别 人数 女生 12 1 5 11 2010年11月 “教师教还是学生创造？”在第三次实践中，才真正找到的方案。 2010年11月 四4班同学喜欢的体育项目人数统计表 男生 10 3 10 15 游泳 跳绳 跑步 羽毛球 班 级 性 别 别 个数 女生 12 1 5 11 2010年11月 四4班男生喜欢的体育项目人数统计图 四4班同学喜欢的体育项目人数统计表 男生 10 3 10 15 游泳 跳绳 跑步 羽毛球 班 级 性 别 别 个数 女生 12 1 5 11 2010年11月 2010年11月 四4班同学喜欢的体育项目人数统计表 男生 10 3 10 15 游泳 跳绳 跑步 羽毛球 班 级 性 别 别 个数 女生 12 1 5 11 2010年11月 2010年11月 四4班女生喜欢的体育项目人数统计图 2010年11月 四4班女生喜欢的体育项目人数统计图 2010年11月 四4班男生喜欢的体育项目人数统计图 2010年11月 四4班女生喜欢的体育项目人数统计图 2010年11月 四4班男生喜欢的体育项目人数统计图 2010年11月 四4班女生喜欢的体育项目人数统计图 2010年11月 四4班男生喜欢的体育项目人数统计图 2010年11月 四4班女生喜欢的体育项目人数统计图 2010年11月 四4班男生喜欢的体育项目人数统计图 2010年11月 四4班女生喜欢的体育项目人数统计图 2010年11月 四4班男生喜欢的体育项目人数统计图 2010年11月 四4班女生喜欢的体育项目人数统计图 2010年11月 四4班男生喜欢的体育项目人数统计图 四4班同学喜欢的体育项目