基于模式知识库和EPSS的教学设计自动化系统.ppt

基于模式知识库和EPSS的教学设计自动化系统 马 宁 计算机教育应用方向 导师：何克抗教授 基于模式知识库和EPSS的教学设计自动化系统 一、问题的提出 二、理论基础 三、研究内容 3.1 功能分析 3.2 系统设计 3.3 关键技术与实现 四、研究方法 五、研究计划及研究成果 一、问题的提出 1.1 研究意义 教学设计要求设计人员掌握多方面的专门知识； 很多教师对教学设计的理解存在偏差，导致设计的教学方案的不合理； 教学设计过程包含许多重复性工作，增加了教师和教学系统开发人员的负担； 信息技术环境下的教学设计需要专门的理论支持和实践探索； 目前已有的一些辅助教学开发工具（如Authorware等）仅仅支持开发和集成，不支持教学设计。 1.2 国内外研究现状（1） 教学设计自动化国外研究现状： （1）内容分析 部分教学模式的综合，不够系统和综合，也没有针对特定的领域进行系统的开发，如：ID Expert。 针对企业内部培训而进行的课件开发工具，与学校教学没有太大的关系，如：为了空军培训进行的XAIDA项目。 针对整个教学设计领域，重点不突出，如：AGD系统。 1.2 国内外研究现状（2） （2）功能分析 专家系统，如：ID Expert系统、XAIDA系统等； 咨询系统，如：IDAW-Instructional Design Advanced Workbench系统； 信息管理系统，如：IDE（Instructional Design Environment）系统； EPSS系统，如：AGD、Designer’s Edge、Instructional DesignWare等。 1.2 国内外研究现状（3） 教学模式工具包（Teaching Models Toolkit，TMT），由华东师范大学张际平博士开发（1996），主要进行的是多媒体资源的可移植性研究； JBMT系统由北京大学汪琼博士开发（1997），她提出了一种新的教学软件开发模型－－课堂件写作模型； 郑永柏博士总结了国内外的100多种教学模式，提出了基于教学处方理论的ISD-EPSS系统的设计原型（1998年） 1.3 技术定位 专家系统试图控制教学设计过程，略去了大量的包含复杂联系和变化元素的过程，抑制了教师创造性的发挥； 咨询系统和信息管理系统功能过于单一； EPSS目的在于用各种手段来提高设计者的绩效，仍然强调把创造性的工作由设计者来完成；除了有指导或多种查询、输出功能外，还强调全方位地提高教学设计者的绩效。 1.4 现有教学设计EPSS系统的不足 生成的产品仅仅停留在课件层次，不支持多种产品的输出； 没有对教学设计的评价环节给予足够的重视大多数产品都没有对产品的评价； 大多只是提供模板，在复杂环节，如：教学模式的选择，没有提供类似专家的诊断和建议。 二、理论基础 建构主义学习理论 建立教学模式知识库的主要指导思想 “主导——主体”教学设计理论 系统框架设计、知识库建立的重要理论基础 绩效技术和EPSS——通过必要的有限训练和最低程度的外部支持来提高绩效 目标和指导思想 三、研究内容 3.1 目标 建构信息技术环境下的教学模式知识库,每种教学模式都从七个方面对其进行标识：指导思想、核心概念、应用领域、教学案例、模式详述、教学模板和学习工具。 研发信息技术环境下教学设计EPSS知识系统（ID-EPSS系统）。 3.2 功能分析 可行性分析功能 提供建议和参考 教学设计模板及其编辑功能 有实施案例的在线帮助功能 方便、丰富的写作环境 编辑、生成新的教学模式 图形界面 成果输出功能 后期评价功能 3.3系统设计 3.3.1 分析模块（1）——需求分析模块 对学校的硬件情况进行分析，判断在信息技术环境下开展教学的可行性，主要测试内容有：计算机数量、网络环境、维护人员情况、计算机配置、上机条件等如果合格，则允许教师进入系统的后续环节；如果不合格则退出该系统。此外，对相应的分析结果进行保存。 3.3.1 分析模块（2）——教师特征分析模块 判断教师是否具备在信息技术环境下开展教学的能力，测试内容包括：教师的计算机使用水平、应用网络技术的情况、是否开展过信息技术环境下的教学、对信息技术环境下教学的看法和思想、对教师角色的认识等。如果合格，则允许教师进入系统的后续环节；如果不合格则退出该系统。 将教师的特征分析结果存入数据库，在教师下次登录时，可直接从数据库中读取结果。但每隔一个月，应对教师进行重新测试，并刷新数据库中的相关数据。 3.3.1 分析模块（3）——学习者特征分析模块 对学习者特征进行测试，测试内容包括：学生的计算机使用水平、应用网络技术的情况、对计算机的感情和认识、是