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基于研究，提高效益 方贵荣 云南省教科院 昆明市学府路2号 650223 fanggrong@ 49 62 111 大纲合计 1 3 1 11 Ⅲ 1 （26） 4 （29） 0（25） 2（25） 9 9 5 Ⅱ Ⅰ 11（45） 13（72） 5 3-5 16（50） 23（82） 5 3-4 14（48） 15（74） 5 3-3 选 修 11（19） 实验 单位制 7（34） 9（59） 2 3-2 18 27 3 3-1 4 13 3 必修1 5 10 2 必修1 要 求 二级主题 一级主题 模块 必 修 研究考试说明，明确要求与范围 从知识内容表可以得出的判断： ●学校开设的学科内容多了，学生个体的学习内容是少了，关键看开课的策略。 ●试卷提供的题目多了，学生个体的题量大体不变，关键看选择的策略。 ●必考题综合度下降了，选考题的难度下降了，关键看把握的策略。 研究考试说明，明确要求与范围 力、电综合题 难 Ⅱ 带电体的电场力 7 动态电路分析 中 Ⅱ 闭合电路的欧姆定律 6 分析半径与周期的对数关系 中 Ⅱ 行星运动周期定律 5 线圈穿过磁场，判定I-t图像 中 Ⅱ 电磁感应定律 4 匀减速与匀速运动v—t 中 Ⅱ v—t图像的应用 3 定性 易 Ⅰ 超重与失重 2 易 物理学史 1 选 择 题 说 明 难度 要求 内 容 序号 题型 研究考试说明，明确要求与范围 计算题 临界状态的讨论 较难 Ⅱ 带电粒子在磁场中运动 13 先分解速度，后合成 中 Ⅱ 抛体运动 12 电磁炮模型认知 易 Ⅱ 安培力、牛顿定律应用 11 接力区情景分析 易 Ⅱ 匀变速运动公式 10 分析评价实验方案 较难 验证牛顿第二定律 9 （1）具有探究性性（2）电压表量程扩大 中 （1）圆柱形电容器 （2）测电池的E和r 8 实验 题 说 明 难度 要求 内 容 序号 题型 研究考试说明，明确要求与范围 易 中 Ⅰ Ⅱ （1）氢原子的能级 （2）动量守恒定律 16 （1）概念判断 （2）圆的几何知识 易 中 Ⅰ Ⅱ （1）振动和波 （2）光的折射定律 15 中 中 Ⅰ Ⅰ （1）内能、气体状态变化 （2）玻马定律的应用 14 选 考 题 说 明 难度 要求 内 容 序号 题型 研究考试说明，明确要求与范围 研究考试说明，明确要求与范围 从题型示例可以得出： ●考试的重点和热点： ●考试的发展趋势： （1）图像的应用； （2）实验的探究性和对实验方案的评估； Ⅱ类要求是重点；抛体运动、万有引力定律的应用、牛顿运动定律的应用、电路知识、带电粒子在电场与磁场的运动、电磁感应定律等是热点。 （3）经历过程与感悟方法目标的体现。 ●不考不知道，一考吓一跳 ●简单题不一定会做，难题不一定不会做 ●做过的不一定会做，未做过的一定不会做 ●这次考试可能好，下次考试未必好 ●摸底测验考得好，统测高考考不好 教师学生考试中出现的无奈 研究教学典型问题，提高复习科学性 愈来愈多的高考题、模拟题、变式题，使学生的练习“过多”、“陈旧”和“高难度”，造成教师、学生疲于奔命、心理厌烦和信心不足。 ●“考什么，教什么”导致心智疲倦 疲于奔命 心理厌烦 信心不足 研究教学典型问题，提高复习科学性 如图所示，平静的水面上有一座石桥，桥孔看上去是圆形的。当水面上升时，看到桥孔的形状的是下图中的（ ） ●“海量训练”导致思维模式化 0.1 27 10.7 46.3 15.9 未答 D C B A 作答情况 28.4 36 47.7 68.6 D C B A 不同层次学生表现 研究教学典型问题，提高复习科学性 “周模月考”使教师没有足够的时间进行系统的知识梳理和能力培养，也使学生没有足够的时间去解决自己的问题。考试不断重复着“热点”，忽略了基础知识、基本技能和基本思想方法。结果是学生知识没有系统化、结构化、条件化，非活化。 ●“以考代讲（学）”导致知识残缺和能力低下 研究教学典型问题，提高复习科学性 研究教学典型问题，提高复习科学性 从教学中的典型问题我们思考： ●物理的总体成绩在理综的反应是正常的，但绝对成绩确实不行，提升空间是宽广的。 ●物理教学的对象是中等生，应把中等难度的试题作为主攻目标，切忌好高骛远。 ●物理教学中违背教育规律的现象带有一定的普遍性，没有处理好以知识为基础，能力培养为重点，方法教育为关键的教学逻辑关系。 1.打基础，育能力 高考：“以能力测试为主导，考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合应用所学知识分析、解决问题的能力。 知 识 + 正确的方 法和习惯 + 经验与 训 练 = 能 力 遵循规律