基础教育课程改革的背景、目标与任务.ppt

设计思路 主线：以儿童生活为主线 四个主轴 人与自我 人与他人 人与社会 人与自然 八个要素 生活时间 科技与信息 社会关系与互动 生产与消费 道德与文化 自然与生态 法律与政治 成长与发展 艺术课程标准 关注学生艺术能力和人文素养的整合 建立音乐、美术、戏剧、舞蹈等多学科的沟通 注重学习内容与学生生活和情感的联系 淡化学科体系，降低知识技能难度 注重体验式，探究式，生成式学习 内容主题 艺术与生活 艺术与情感 艺术与文化 艺术与科学 综合实践活动 内容： 信息技术教育 研究性学习 社会服务与社会实践 劳动与技术教育 目标 增强探究和创新意识，培养科学态度和科学精神，发展综合应用知识、分析和解决问题的能力 增进学校与社会的密切联系，丰富学生社会经验，培养学生的社会责任感 了解必要的通用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，形成初步的技术设计和技术创新的能力。 综合实践活动的价值定位 学校教育与社会相联系的制度化桥梁 学生理解时候、了解社会、洞察现代科技进展的窗口 提高实践能力，发展创新精神，服务社区，增强社会责任感的途径 负责任、有爱心地生活 儿童自我 掌握基本的生活技能和自我服务性的劳动技能，自己能做的事自己做。知道学习是小学生的主要任务，认真完成自己的学习任务。不说谎话，做诚实的孩子。知道是错误的事不去做，做错了及时改正。 儿童与社会 心中有他人，能用自己的方式表达对亲人、长辈和同伴的爱和关心。认真完成集体交给的任务，爱护班级和学校的荣誉。在生活中感受规则和纪律的作用，遵守学校纪律和刚刚秩序，爱护公物。讲文明懂礼貌，学会待人接物的一般礼节。了解自己生活的地方，关心周围的发展变化，愿意为家庭、学校、社区做力所能及的事。了解有关中国的浅显知识、尊敬国旗、国徽，会唱国歌，崇敬人民英雄，为自己是中国人而自豪。 儿童与自然 爱护花草树木，用自己的实际行动保护周围的自然环境。知道资源的宝贵，节约水电，爱惜粮食和生活学习用品。懂得动植物是有生命的，了解一些国家保护的珍稀动植物，有初步的生态意识。 动脑筋、有创意的生活 喜欢动脑筋、提问题。敢于提出和别人不同的意见。 动脑筋想办法，丰富自己的生活和游戏，体验其中的乐趣。 在体验的基础上，相信自己有能力解决问题。 儿童与社会 对社会中遇到的问题有探究的兴趣，能从不同途径收集信息，尝试解决问题， 在成人指导下，学习选择适合自己的活动和物品 尝试运用多种方法表达自己的感受、想法或活动成果，并他人交流 自己动手创制各种作品，美化学校和家庭环境。 儿童与自然 对自然现象和事物有好奇心和探究的愿望，能使用观察、调查、比较、小实验等方法尝试简单的科学活动，探究周围事物的特征、变化以及变化的原因和条件。通过各种活动获得基本的科学常识。 在自己的生活中有创意地一物多用，废物利用。 联系方式: 100875 北京师范大学教育系 肖 川 liu6606@mail.bnu.edu.cn 010-- (宅) 研究性学习案例 研究课题：环境污染对生物的影响 活动过程： 1、学生调查：了解学校周围主要污染现象，分析污染因素。 2、在调查基础上，学生分成若干研究小组，确定研究项目。 如：汽车尾气对植物生长的影响 噪声污染对动物生活的影响 3、小组制定研究方案，开展实验 4、各组间相互交流，进行评议与质询 5、撰写研究报告 教师可以参照下列各项对学生表现出来的能力给予评价： 能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设？ 能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验？ 能否按照实验操作的规范要求完成实验？ 能否安全地使用各种实验器具？ 能否实事求是地记录和收集实验数据？ 能否分析实验数据的相关性并得出结论？ 能否在探究活动中与他人合作和交流？ 实验材料，有步骤地进行实验？ 5、目标之五 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 发展性评价的基本理念必须以人为出发点，促进个体的和谐发展。 即关注个体的处境与需要，促进个体价值的实现和激发人的主体精神，而不是分数和分数的准确性。 核心特点：过程性评价，主要体现在： 1、评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的效益化，即更为关注如何使评价对象最大程度地接受而不是结果本身； 2、评价方式动态化，给予多次评价机会，重在促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教