多元智能在教学中的应用策略讲座.ppt

台湾作家林清玄当年做记者时,曾经报道了一个小偷作案手法非常细腻,犯案上千起,第一次被捉到。他在文章的最后,情不自禁地感叹:“像心思如此细密、手法那么灵巧、风格这样独特的小偷,又是那么斯文有气质,如果不做小偷,做任何一行都会有成就的吧!”? ?没想到,他20年前无心写下的这句话,却影响了一个青年的一生。如今,当年的小偷已经是台湾几家羊肉炉店的大老板了!在一次邂逅中,这位老板诚挚地对林清玄说:“林先生写的那篇特稿,打破了我生活的盲点,使我想,为什么除了做小偷,我没有想过做正当事呢?”从此,他脱胎换骨,重新做人。? ?启示：欣赏对人生是多么重要啊!? ?欣赏,是一种理解和沟通,也包含了信任和肯定;欣赏,也是一种激励和引导,可以使人扬长避短,更健康地成长和进步。其实,社会上的每一个人都渴望别人的欣赏,同样,每一个人也应该学会去欣赏别人。学会欣赏,是一种爱。人与人之间,在相互欣赏之中,世界才能充满爱! 中国人民大学教授王琪延博士 曾对全国城市居民的生活时间进行了抽样调查： 从人的一生时间分配来看，生活必需时间几乎占去了整个生命时间的 50% ，闲暇时间占 33% ，工作时间占 10% ，正规学习时间占 7% 。工作时间和正规学习时间仅仅占整个人生时间的 17% 。 一个人一生的闲暇时间相当于工作时间和正规学习时间之和的 2 倍。仅每年的每周双休日和节假日，就有 114 天之多。社会发展到现在，闲暇时间在一个人的生命中，已经成为举足轻重、仅次于生活必需时间的第二大时间段。 闲暇时间是一笔巨大的财富，是一笔不利用就会流失的巨大财富。 马克思说： “ 时间就是能力发展的地盘。” 爱因斯坦说： 人之差距在于业余时间。 人类越文明进步，这些至理名言也就越闪耀着真理的光辉。 方法创新----方法是为了实现目标而遵循的程序。方法科学正确能取得事半功倍的效果。 一种机械方法：拘泥死板，不能根据事物的变化，采取新的策略。（守株待兔） 一种科学方法：按事物发展变化，采用不同程序、方式。科学方法分为以下四类： 1.普遍的哲学方法： 2.普遍的逻辑方法：分析—综合法；归纳—演绎法。 3.具体的学科方法：观察法、实验法、统计法、模型法。 4.解决个别问题的方法。 消化创新----学习吸收外地的办学经验，消化理解后，结合学校实际，制定学校教育教学改革的方案。 要善于向他人学习，才能使自己不断发展。 第一专题　多元智能的基本原理 一、 多元智能的概念 对智能的本质，不同学者有不同的看法。 早在二十世纪二十年代 心理学家比纳与西蒙认为，智能是判断、理解及推理的能力 推孟认为，智能是产生和掌握概念的能力； 品特纳认为，智能是个人适应新环境的能力； 桑代克认为，智能是根据真相及事实做行动决定的能力； 斯皮尔曼认为，智能主要是由一种被称为G的能力所构成。G所指的是理解不同事物间关系的能力。 Gardner 多元智力 学生多元智能剖面图 　6.人际交往智能方面： ①寄给他人或从他人处收到的信件；②小组报告；③从同伴、老师和专家处得到的反馈；④师生会议报告(概括的、撰写的)；⑤家长、教师、学生会议报告；⑥同伴小组报告；⑦合作学习计划的照片、录影和详细描述；⑧社区服务计划的文件(证书、照片等)等 。 7.内省智能方面： 　　①日记记载；②自我评价测验、清单、图画、活动；③其他自我反省活动的样品；④问卷；⑤有关目标和计划的采访记录；⑥兴趣调查；⑦户外爱好或活动的样品；⑧学生保存的进度表；⑨对自己工作自我反省的笔记等。 8.自然智能方面： 　①学生自己采集的各种动、植物标本；②各种动、植物的图片、照片、录影；③各种动物的生活习性记录；④各种植物的生长规律记录；⑤大自然中学生自己感兴趣的各种动、植物的观察日记等。 多元智能档案夹的制作与使用 　　1．运用多元智能档案夹的方法。①通过让学生反省即自我认知的过程，做为学校例行评估、报告的一部分，从而让学生展示自身的成就；②通过学生家长会，让家长分享学生的成就；③开设个人教育计划会议，使学生能够互相交流，展现自己的成就；④与下一学年的教师交流共同分享学生的成就；⑤用课程学习计划来展现学生的成就；⑥告知并赞美学生的成就；⑦创造合作学习活动，给学生展示才华的空间等。 　　2．多元智能档案夹的组织形式。①只存放各个科目中已完成的部分；②具体目标的不同表达方式；③用图表画出从最初想法到最后理解的进展；④一周、月、年的工作代表样品；⑤包含“小组”作品等。 　　? 　　3．多元智能档案夹的制作步骤 ①固定时间采集学生的作品；②训练学生来选择(如标签插旗)；③抽出符合既定范围的项目随机方法。 　　4．多元智能档案夹的表现形式。①钉或黏在一起的两块木板；②盒子或其他容器；③剪贴簿