班2016年二模素材.ppt

人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * * 5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．“掾”原为佐助之意，后为副官佐或官署属员的通称，如掾曹，掾吏，掾属。“计掾”是古代州郡的计吏。 B．“陛”指帝王宫殿的台阶，“陛下”原来指的是站在台阶下转达臣子进言意愿的侍者，后发展为帝王的谦称。 《后汉书?马援传》：此丞掾之任，何足相烦？ “掾”，古代属官的通称，在阅读材料中出现频率较高。 《荆轲刺秦王》：至陛下，秦武阳色变振恐。 “陛”，殿前的台阶。“陛下”，后为对帝王的尊称。 《寡人之于国也》：寡人之于国也，尽心焉耳矣。“寡人”，古代国君对自己的的谦称。 【试题分析】 5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） C．“表”是给皇帝的奏章，与之相关的词语“表函”是上呈天子的函件，“表奏”是表文奏章，“表草”是表文的草稿。 D．古代制作竹简，先用火烤，使其冒出水分，这个程序叫“杀青”，也叫“汗青”；选文中“杀青”指书籍定稿。 《陈情表》：谨拜表以闻。 “表”，古代臣下呈给帝王的一种文书。 《过零丁洋》（语文版八年级上）：留取丹心照汗青。 古代在竹简上书写，为了防蛀，先用火烘烤青竹板，把竹中的水分（竹汗）蒸发出来，叫“汗青”，后来用“汗青”特指史书。 凡得别本三千余卷，《五经》诸史，殆无遗阙。 划线句该如何翻译呢？ ①中国古代典籍按经、史、子、集四部分类。 ②经，经书，指儒家经典著作；史，史书，即正史； 子，先秦百家著作；集，文集，即诗词汇编。 文化常识题是把中国优秀传统文化的考查与实词含义理解的考查结合在了一起，考的都是学生阅读文言文本应了解的常识，没有超出中学语文学习的范围，涉及知识与课内的文言文有着或近或远的联系。 【备考建议】 回归教材，以教材为本，以实用为宜，不要拓展太宽，无须系统深入。 （二）翻译题 《大纲》：“理解并翻译文中的句子”。 所谓“理解”是指准确把握词句在语段中的正确意义；而“翻译”则是将所供的文言句子用规范的现代汉语重新表达。 【数据统计】 第7题 ? 0 1 2 3 4 5 ⑴ 文科 14.9% 26.3% 31.2% 18.1% 7.3% 2.1% 理科 7.2% 13.1% 28.8% 33% 13.9% 4.2% ⑵ 文科 13.8% 19.3% 29.3% 24.3% 11.3% 2.2% 理科 7.6% 23.4% 32.9% 24.9% 9.8% 2.1% 1．翻译时不能联系语境 学生在翻译时，没有语境意识，不能根据“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，分析要翻译的语句。不能根据语句所在上下文的内容，推测要翻译句子的大概意思。 【存在问题】 又问刑罚宽猛，逊对曰：“伏惟陛下，昧旦坐朝，留心政术，明罚以纠诸侯，申恩以孩百姓。王者之治，务先礼乐，如有未从，刑书乃用，宽猛兼设，水火俱陈，则天下自治，大道公行。” 孔子有言“刑罚不中，则民无所措手足” 儒家主张“德主刑辅，明德慎罚” 2．翻译时没有语法意识 学生缺乏基本的语法常识，不能在翻译前对语句进行科学的句子结构分析。整个句子的结构、成分如果不清晰，词类活用、特殊句式、虚词用法等文言现象就很难明确，句子便很难翻译。 【存在问题】 7．⑴留心政术，明罚以纠诸侯，申恩以孩百姓。 ①第二、第三个分句都是连动谓语句，其中的谓语动词有“明”“纠”“申”“孩”。 ②“罚”是“明”的宾语，“明”是形容词活用作动词，译为“严明”。 ③“百姓”是“孩”的宾语，“孩”是名词的意动用法，译为“把……当作孩子对待”或“安抚”。 【备考建议】 立足教材，强化学生对基本知识的积累。 从语境、语法出发，强化文言文翻译的训练，提高文言文翻译的有效性。 翻译要遵循“直译为主，意译为辅”的原则。“意译”是在难以“直译”时采用的方法，其必须以忠实于原文为前提，把原文词语、句子结构作适当改动或灵活处理。 二、诗歌鉴赏 这次二模考查选的是一首宋诗，黄庭坚的《次韵柳通叟寄王文通》。总得来说，这首诗本身有一定难度，很多学生没有读懂。 读不懂古诗词，很大程度上是读不懂语言。古典诗歌的语言含蓄凝练，富跳跃性。学生文言文基础薄弱