中小学管理案例研究总.pptVIP

三、案例教学对师生的特殊要求： 对教师而言，需要做到： ◆充分的心理准备； ◆对案例以及从案例中可能提出的问题有透彻的理解； ◆驾驭讨论的技能； ◆保持谦虚并能搁置先人之见； ◆耐心； ◆在不控制学生学习的前提下进行总结或提炼的能力 ◆敢于操作、实验和犯错误。 学生要做好知识上、心理上和情感上的准备： ◆预测出乎意料或惊人的问题； ◆准备发言以及承受压力； ◆为紧接着要出现的问题做好计划； ◆估算好怎样去支持自己的观点； ◆准备倾听、评价以及尊重别人的观点； 四、好的案例应满足的标准 好的案例不包含案例所提出问题的“正确答案”， 没有思考或分析某一情况的“确切”方法，没有 唯一的“最佳方法”。取而代之的是，一个教学案 例应提供给学生争端、问题、选择和信息，并且 希望学生找到解决方法以及能够运用案例中的信 息提出行动方案。 ■[美]小劳伦斯·E·列恩.公共管理案例教学指南. 北京:中国人民大学出版社,2001年 ■周俊．中小学管理案例教学．北京：教育科学出 版社，2004年 ■梁广，谢惠盈．学校管理案例评析．北京：中国人事出版社，2006年 ■周保英．新课改视域下班级管理案例析．武汉：华中师范大学出版社，2005年 ■刘军．中小学管理创新理论与实践．北京：中国科学技术出版社，2002年 ■陈玉琨，杨永博．中华名校管理集萃．上海： 华东师范大学出版社，2000年 ■《中小学管理》期刊 中小学管理案例研究 王开香 案例讨论中你该怎么做？ 1、具备相关的背景知识 2、针对案例列出自己的“问题”提纲 ●谁是决策者？将要或已经做出了什么样的决策？ ●决策者的目标是什么？ ●另一些重要角色是谁？他们的目标是什么？ ●关键的问题是什么？ ●客观环境（约束因素/机会）怎么样？ ●决策者能够采取什么行动？将产生什么后果？ ●如果你处于该位置将会怎么做？为什么？ 3、抓住重点和细节 4、口头与书面的表达 第一节 校长:从行政化到职业化 一、案例展示： 两则“校长招聘广告” 二、讨论问题： 1、如果你正在找工作， 你最有可能向哪所学校递交简历？为什么？ 2、这两则招聘广告有什么异同？为什么会有这种异同？ 3、行政化校长与职业化校长将会有何不同？ 三、启示与总结 1、从行政化到职业化的转变对教育及其管理的影响。 政府与学校之间的关系、管理手段、管理过程等方面 2、我国的中小学校长任职条件需要改变。 第二节 管理教师之道 一、案例展示 教师“末位淘汰制”惹争议 二、讨论问题 1、你是否赞成这一做法？ 2、如果实施末位淘汰制， 其结果（积极的或消极的）将怎样？ 3、如果要实行的话，如何做比较好？ 4、你是否有更好的评价教师的建议？ 三、总结与启示 1、教育管理是特殊的，不能简单移植企业做法。 2、“末位淘汰制”在教师管理中的作用非常有限。 3、调动教师积极性可以有多种手段。 4、就我国教师需求情况而言，培训式提高远远重于末位淘汰。 四、补充材料 一次观念全新的评课活动 第三节 班级管理中的规矩方圆 一、案例展示 1、新闻一 2、新闻二 二、讨论问题 1、你赞成或反对秀山的班规？为什么？ 2、预测一下这些班规实施的话，影响如何？ 3、你如何看待新闻二的观点？他小题大做吗？ 三、总结与启示 1、班规的性质和作用 性质：群体行为规范（内容和程序） 作用：减少摩擦、增加行为预期、自我管理 2、班规的制定与实施 制定：共同参与、时机宜早、数量合适、内容适宜、 易于理解和操作、不违“法” 实施：及早教导、先简后繁、掌握时机、持续提醒、 随时调整 第四节 班级命名中的学问 一、案例展示 1、以优秀学生名字命名班级惹争议 2、杨家坪小学的班级名称 二、讨论问题 1、你怎么理解案例1中各方的想法？ 2、如何看待案例2中的“书法家”班级？ 三、启示与总结 1、班级是知识世界与生活世界合二为一的地方 2、班级名称是班级文化的构成部分 3、班级命名要根据学校的育人目标、班级学生的年龄特征和组成进行设计，最终要体现出班级特色和育人定位。 第五节 教师手中的戒尺 一、案例展示 案例一：女生被“民主”惩罚 案例二：一封班主任的“求救”信 二、讨论问题 1.如果你是雷梦佳的班主任，你会如何对待她？ 2.你如何看待雷梦佳班主任的特殊做法？ 3.案例二中的班主任是否体罚了学生？为什么？ 4.教育中的惩罚是否有必要？需要什么条件？ 三、启示与总结 1.教育惩戒与一般的惩罚不同，它必须合法律规范、合道德规范和具有教育性。 2.教育惩戒有“法”，防止教育惩戒的异化。 第六节 学校危机的管理 一、案例展示 案例1：桑枣中学的地震奇迹 案例2：哥伦拜恩校园