主题阅读段校长经验报告--语文素养.pptVIP

2011年新修订的课标更加强调多读书、多积累、多实践“三多”是我国语文教育的优良传统。语文学习“课内悟方法，课外求发展”。培养阅读兴趣，养成读书看报的习惯，是语文教师份内的职责。教师既要用教科书教好语文，又要推进儿童阅读。 我们遵循它的宗旨“简简单单教语文，轻轻松松学语文”，一改原来的习题式、复杂化语文教学，使我们的老师真的简简单单去教，使学生能够做到“得法于课内，得益于课外”。这一目标的提出与课标中提出的“三多”（多读书、多积累、多实践）是相一致的 。 尊重学生个性化阅读体验：是注重学生在思考什么，思考的过程怎样，这是有效教学的基础，是课堂生成的基础，也是师生平等“对话”的基础。 基本目标：培养学生语言感受力。激发培养小学生的阅读兴趣。 基本途径：语文学习的落脚点还是我们的文本，同以往的不同是，我们用主题学习材料来解读文本，丰厚学生的知识，理清围绕主题去组织安排素材，借以提高学生的综合语文素养及其文化底蕴。 学习形式：“自主合作探究”是语文新课标大力提倡的学习形式。它更符合学生的认知规律，最终价值取向。 主题阅读的教材体系 “一主两翼”的教材体系，解决了“多读书”，“读好书”的问题。 1、思维导图要把最大的主题（文章的名称）以图形的形式体现在整张纸的中心，我们称之为中央图。 2、思维导图把各小主题以大分支的形式体现出来，有多少个小主题，就会有多少条大的分支。 4． 每条分支用不同颜色，可以让你对不同主题的相关信息一目了然。5、将文字写在分支线上面，大分枝可依情况扩散不同的小分支。接近主题的分支线条较粗。6、使用关键词表达各分支的内容。 阅读是教育的核心。阅读是儿童精神成长的食粮。 提高阅读教学效率，让儿童阅读挤进课堂。愿景：儿童阅读进课程，进课表，进评价。 ——崔峦 另一个国家匈牙利，它的国土面积和人口都不足中国的百分之一，但却拥有近两万家图书馆，平均每500人就有一座图书馆，而我国平均45.9万人才拥有一所图书馆。匈牙利也是世界上读书风气最浓的国家，常年读书的人数达500万以上，占人口的1/4还多。知识就是力量，知识就是财富。一个崇尚读书学习的国家，当然会得到丰厚的回报。以色列人口稀少，但人才济济。建国虽短，但诺贝尔奖获得者就有8个。 一个区区小以色列环境恶劣，国土大部分 是沙漠，而以色列却把自己的国土变成了绿洲，生产的粮食不但自己吃不完，还源源不断地出口到其他国家。而匈牙利，诺贝尔奖得主就有14位，涉及物理、化学、医学、经济、文学、和平等众多领域，若按人口比例计算，匈牙利是当之无愧的“诺奖大国”。他们的发明也非常多，可谓数不胜数，有小物件，也有尖端产品。区区小国，因爱读书而获得智慧和力量，靠着智慧和力量，将自己变成了让人不得不服的“大国”。 记得有一位学者说过：一个人的精神发 育史，应该是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平；一个社会到底是向上提升还是向下沉沦，就看阅读能植根多深，一个国家谁在看书，看哪些书，就决定了这个国家的未来。读书不仅仅影响到个人，还影响到整个民族，整个社会。要知道：一个不爱读书的民族，是可怕的民族；一个不爱读书的民族，是没有希望的民族。 朱永新教授再三强调： 一个没有阅读的学校就没有真正的教育。学 校最关键的一点是让学生养成阅读的习惯、兴趣 和能力。 如何让读书成为师生生活的一种习惯， 是办学者无法回避的责任。 儿童的阅读有许多关键期 在生活的每一个时期， 儿童都会产生 不同的精神饥饿感， 需要阅读不同的作品， 一旦错过了关键期，精神上的缺失就比较 难以弥补。 “时过然后学，则勤苦而难成”。 ---节选自《学记》 小学阶段就是所有关键期中最为关键的时期。 尽管现代科学还缺少精确的量化研究，但心 理学界一致认为，对孩子来说，阅读是一种全方位、多维度的智力体操，它能使孩子的头脑逐渐变得灵活敏捷，并进一步促进孩子心智的全面成长。从而使孩子的文化底蕴不断提高。 美国心理学专家对阅读研究发现： 一个孩子如果在小学三年级以前还没有把阅 读习惯养成，将来对他学习其他课程会造成影响。 小学阅读十分重要!(初中、高中） 分析原因：