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我听出来了他的不自信。马上鼓励他:“说得很好,不过,‘情景’一词应该换成‘环境’更恰当。” “作者用了‘小溪纵横’‘花草丛生’‘鸟栖虫居’‘跑来跑去’四个词语就为我们展现了法布尔居住的环境,我认为这四个词用得好!”又站起来一个同学补充。 我立即接着往下说:“抓的真准!虽然只是四个词,但是写出了小溪的繁多,花草的茂盛,告诉我们这里是小动物们快乐的天堂。同时,这些词语还偷偷告诉了我们另外的意思,你知道是什么吗?” “也正是在这样的环境中,法布尔才有机会接触到各种各样的小昆虫,才能让他对昆虫着迷,最后终于成为一个昆虫学家。” 在第一段中,写得最平实的是第一句。学生可以忽略,但是作为老师,我们不能忽略:“第一句又精彩在何处呢?” “告诉了我们法布尔的生日和出生地。” “告诉我们法布尔是一个著名的昆虫学家。” “告诉了我们这篇文章写的主要人物是法布尔。” 同学们你一言我一语,把第一句话所表述的内容说了出来。 “是啊,短短一句话告诉了我们这么多关于法布尔的信息,所以我们说写得精彩!”我及时总结, “写作的精彩很多时候不是靠词语的华丽,而是靠描述的准确、精炼。” 课文: “妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的小虫子!” 片段二: “你认为法布尔的这句话哪个词语用的最妙?”我的问题时刻不离“如何写”。同学们沉默。我引导,“有的词很平实,看似不起眼,但是越嚼越有味道,你能发现这样的妙处么?” “那只!”“那只!”不知道是谁先开的头儿,引得同学们如梦方醒。 “为什么?”我依然引领他们在词句的长河中品味体验。 “‘那只’说明他早就知道这只虫子的存在。”一个同学说。 “如果把‘那只’换成‘一只’呢?”我知道此处很多同学的思维处于一种懵懂状态,口欲言而不能。于是,我就悄然放下一个小梯子。 果然,聪明的同学立即借助这个小小的梯子,豁然开朗:“如果换成‘一只’,说明抓住纺织娘是偶然的,而用‘那只’,让我们感觉到法布尔关注寻找这只小昆虫很久了。这一点我们可以从后面的‘三天前,法布尔就告诉她这里有一只会唱歌的虫子’这句话得到证实。” 不仅能借助我的梯子,而且能和后文勾连起来理解,真让我不由自主给他掌声。 于是,“那只”这个毫不起眼的词汇在同学们的眼睛里变得熠熠生辉。 做法分析: 看似体会语言的精彩,但是时时指向文章的遣词造句,指向写作。这个教学片断精彩之处,或者说最有价值之处就是在平实的词语中感受写作的精妙。 读写结合的启示: 不是只有文章的高潮部分、细节描写处、词语优美处才是最佳的读写结合点,在平实的词语中体会到写作的精妙更容易让学生感受到发现的欣喜,也更容易被学生学习吸收。 吃水不忘挖井人 瑞金城外有个小村子名叫沙洲坝,毛主席在江西领导革命的时候在那里住过。 一天,毛主席看见一个老乡挑着浑浊的水往家里走,就问:“老乡,这水挑来做什么用呀?”老乡回答说:“吃呀!”毛主席疑惑地问:“水这么脏,能吃吗?”老乡苦笑着说:“没法子,再脏的水也得吃呀!”毛主席又问:“是从哪里挑的?” 老乡回答:“从塘里挑的。”毛主席请老乡带他去看看。走了一阵,只见一个不大的水塘,杂草丛生,池水污浊。全村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。毛主席关切地问:“能不能到别处挑水吃?”老乡摇摇头,说:“我们沙洲坝就是缺水呀!挑担水要走好几里路。”毛主席皱了皱眉头,若有所思地走了。 第二天,毛主席找来村里人一起商量挖水井的事。大家一起勘察水源,选择井位。当井位确定后,毛主席挽起衣袖,卷起裤腿,带头挖了起来。于是,大伙挖的挖,铲的铲,干得热火朝天。 在挖井的日子里,毛主席和临时中央政府的其他领导人,一有空就到工地参加劳动。经过十几天的奋战,水井挖成了,沙洲坝的人民终于喝上了清澈甘甜的井水。群众激动地说:“我们从来没有喝过这么甜的水,毛主席真是我们的大恩人哪!” 解放以后,沙洲坝人民在井旁立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席!” 对一年级的孩子来说, 哪一段是比较好的 读写结合点呢? 我的选择: 瑞金城外有个小村子名叫沙洲坝,毛主席在江西领导革命的时候在那里住过。 提炼为: _________(哪里)有________(什么),________(谁)
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