以《紫藤萝瀑布》为例谈教学内容的选择(喻晓红).pptVIP

处理教学内容的几点遗憾 优秀的散文作家，能够用语言精准地捕捉细微的感觉和知觉，能够用语言贴切地传达丰富而细腻的人生经验，尽管有时乍看起来似乎是些普通的语句。 对以言逮意的追求，对以言逮意的功力的敬重，可以说是语文学习的根本。阅读散文，不顾作者的言语表达，不能见识作者言语表达的功力，这无异于买椟还珠。 沉潜到语言深处去！ 精准的言语，体现在对细腻的人生经验的贴切表达中，读者体会到优秀散文的精准言语，落实在对作者感悟到的人生经验的领会中。 沉潜到语言深处去！ 童年的馒头 如今的幸福生活使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。 那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得叮当响。我在五里外的村上小学，六岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的空笼花。 引领学生读到该读到的地方去！ 1 语文经验（阅读能力） 学生 《紫藤萝瀑布》 理解感受 生活经验（百科知识） 帮助学生补足应该具备的阅读经验和知识！ * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 人，道，善待，构成了今天的关键字眼。 * 重庆市育才中学 喻晓红 以《紫藤萝瀑布》为例谈散文教学内容的选择 诵读型文本：朗读指导课 语用性文本：语言学用课 写作型文本：写作构思课 学习运用雅致的词汇 学习运用生动的句式 学习运用美好的段式 学习运用精致的篇式 　 语用性文本：语言学用课 《语文学习》2000年1期钱理群先生的观点： 1.语文教育的本质，就是语言教学。 2.语文教学必须以学生自身的语言实践为核心。 写作构思课 定位：群文阅读，写前构思 重点导读：《紫藤萝瀑布》 补充阅读：《白色山茶花》《一朵早醒的桃花》 理性探究：状物抒情散文的写作思路 仿写构思：与（ ）相遇 引出事物 描写事物 抒发感情　　 状物抒情散文的基本思路 一课三说 课文围绕紫藤萝瀑布，主要写了哪些内容？　　 平实地说：说得简单——人的经历； 说得明确——花的变迁； 诗意地说：说出画面的美感； 理性地说：说出作者的意图。 这样的教学内容，合宜吗？ 这样的教学方式，妥贴吗？ 一个观点的影响 文体特征 + 文本特质 一个专家团队的引导 上师大王荣生：《散文教学教什么》 忆明珠说：“散文——散在骨子里。” 现代散文不拘一格表现在散文的内容上，是“题材广泛多样”；表现在散文的形式上，是“写法自由和体式不句”。 宽泛的散文：去除诗歌、小说、戏剧等“纯文学”和实用文章之外的，并剔除通讯、特写、报告文学、报刊言论文章、演讲辞、科普小品、学术札记等已经独立门户的亚文类之后，剩余下来的那些作品。 狭义的散文：在上述范围之外，进一步圈出回忆录、序言、杂文、散文诗等文体特征比较清晰的亚文类，所剩余下来的那