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促进农村留守儿童学习自主管理的研究研究报告 金堂县永乐初级中学课题组 执笔 刘泽见 指导教师 罗军 詹绪涛 77.9 82.9 84.8 76.6 78.4 73.1 75.8 73.4 协作 79.2 85.1 83.0 77.4 79.0 77.0 76.1 76.6 学习 77.0 83.3 83.8 78.0 76.1 72.4 73.4 72.3 礼仪 78.1 83.3 84.4 76.9 79.5 74.2 74.5 74.1 卫生 全校平均 9.2 9.1 8.2 8.1 7.3 7.2 7.1 项目 永乐中学2010年学生自主管理评比统计表 84.8 77.0 72.2 协作 83.0 77.6 74.0 学习 83.8 77.9 71.3 礼仪 84.4 79.3 74.5 卫生 2010年 2009年 2008年 项目 2011级1班连续3年管理效果对比 82.9 79.5 76.0 协作 85.1 79.2 75.8 学习 83.3 77.4 75.8 礼仪 83.3 78.7 78.2 卫生 2010年 2009年 2008年 项目 2011级2班连续3年管理效果对比 (三) 三位一体激励法——保持自主管理持续动力的有效途径——加深学生成功体验，强化自主管理能力的翅膀。 所谓三位一体激励法，就是从学校班级层面，同伴层面，自我激励层面三个层面多重激励，全面激励，让留守儿童随时看到自己的进步，保持在一种积极上进的精神状态中，并对生活、学习产生正面的影响。这三种激励有时叠用，有时候根据情况用其中一种到两种。实验证明，三位一体激励法运用得法对学生保持持续的学习动力有良好的促进作用。 材料 * （四）在元认知和建构主义理论下尝试学习自主管理习惯培养及课堂教学模式 1、理论指导下培养学生学习自主管理的的习惯 * 2、我校提炼的四种自主管理课堂教学模式 * （1）问题推进——知识建构模式 * （2）定向讨论式 * （3）实践——探究式 * （4）导——学——教——练模式 * * 一、课题的提出 （一）课题提出的现实背景 我校地处金堂、中江、乐至三县交界的农村，地理位置偏僻，经济发展滞后。在家农民只能从事土地耕耘，在这种情况下，约有90%的青壮年涌入城市打工。据2006年统计，我校400多名学生就有80.3%的同学成为留守，个别的甚至无人监护。这样一来，留守学生的发展就面临着一系列的问题，特别是家庭教育的突然断裂或缺位所导致的身心发展问题，如个性与人格塑造问题、情感品质的问题、心理发育问题、与人交往问题、违法犯罪的隐患问题，学习管理问题等。 一、课题的提出 （二）课题针对的现实问题 在我校，留守学生学习的管理问题尤其严重：1、大部分打工者对子女的期待普遍过低，导致学生轻视学习。在现在大学生找工作难的大背景下，很多农民工认为自己的孩子不聪明读书无出路，即使大学毕业也不会有什么大出息。另一方面，外出打工的生活方式本身也对子女的教育有一定影响：“上不了学，今后跟爸妈一起外出打工挣钱”。这种情况，极易加重一些成绩不好的学生的厌学情绪及 “读书无用论”的思想。这种心理潜移默化地给了学生，让学生将自己的前途定位在和父母一起打工上。这导致学生缺乏上进心，在不良诱惑的情况下出现逃学，甚至在父母支持的情况下辍学。2、在学习上缺乏管理的具体表现为：自控能力差、懒散畏学、学习无目的、无计划、情绪波动大、焦虑严重、注意力不集中，不能保持较浓的求知兴趣，缺乏毅力，学习效率低；习惯较差：不做作业、不预习复习、上课不听、任性、贪玩、旷课、打牌、早恋等。 在这个经济迅猛发展而竞争激烈的时代，家长把更多的精力放在了务工挣钱上。在农村，家长更多的是把对学生的教育管理的责任交给学校。目前，虽然要求减负，实行素质教育，但升学压力依然在，初中生负担越来越重，心理压力也愈来愈大，自我负责，自我管理能力很差。素质教育要求基础教育面向全体学生，全面提高学生素质，这是推进素质教育的有力手段。我们要促使学生“进得来”、“留得住”、“学得好”。因此，关注留守学生，特别是关注留守儿童的学习是贯彻执行教育法规，推进我校素质教育的具体体现。根据我校留守学生多，对自己的学习管理混乱无序这一特点，经过多年的思考与总结，我们开始着手研究留守学生在学习方面的自主管理问题，以便让这批学生能全面健康地发展。于是，我们提出了“促进农村留守儿童学习自主管理的研究”这一课题。 一、课题的提出 （三）相关问题的研究现状 留守儿童问题是改革开放带来的一种社会现象，是农村经济发展的必然结果，关