关于有效教学的几个基本问题的思考.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 当要求儿童画出人在地　球上，或画出下雨的情　景时，也得到类似的结　果（见图5-6中的a）。 从所画的人的位置、站立的情况，以及下雨的情况来看，儿童对地球的认识并不是一件容易的事情，确实经历着一个漫长的过程。 当前科学教育的出发点不是看儿童缺乏什么，而是着眼于儿童头脑中本来有什么。 儿童的科学概念总是以前科学概念为先导，儿童前科学的朴素认知是今后科学知识掌握的基础。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * “在显微镜下，每一个细胞就是一颗心”（马震平：《身心相契》 ，2000） 这句话形象地说明了身与心之间的密切关系。 其实，不仅身与心之间有着割不断的千丝万缕的联系，而且，身、心、脑之间也同样存在着错综复杂的相互作用、相互制约的关系。 如果说：“喜伤心，怒伤肝”等是“身与心之间的对话”的话，那么，“志不强者智不达” 则是“心与脑之间的对话”。 手是外部的脑髓（见后图） 手巧心灵、 动作是智力大厦的砖瓦 …… 则体现了“身与脑之间的对话” 教育是“育人”，并非“制器”。 忘记了人的灵魂，教育也丢失了自己的灵魂。 只有情理交融，知识才能在儿童头脑中确立。 儿童所学的知识带着情感的印记。 儿童生产了知识，他就爱知识，也就能够不同凡响地应用知识。至情至性而得至行。 五、儿童七种 主要的学习形式 多元智能理论教育我们，所有的学生都很聪明，只不过他们聪明的方式不同。 人们根据加德纳的理论列举了儿童七种主要的学习形式： 1．语言型学习者 他们通过语言与世界交流。讲故事、听讲座、读读写写是最适合于他们的学习形式。 语言型学习者适合成为作家、记者、讲师、广告文员等。 2．数学型学习者 他们以推理、数字、顺序与世界联系着。他们通常喜欢对事物进行计算、分类。学习知识技能时，他们从科学实验、循序操作、数学计算中获益最多。 数学型学习者适合成为科学家、数学家、会计师、律师等。 3．肢体型学习者 他们以自己的各种动作与世界联系着。他们活泼活动，对运动、舞蹈等感兴趣。实物操作、动作表演、角色扮演是其最佳的学习途径。 肢体型学习者适合成为舞蹈家、运动员、外科医生和手工艺者等。 4．视觉型学习者 他们通过图像、绘画来联系世界。他们喜欢画画、雕刻、绘制图表。他们从画图表、看流程图、绘制地图以及表演示范等教学活动中受益最多。 视觉型学习者适合成为建筑师、飞行员、航海者、画家、雕刻家、棋手等。 5．音乐型学习者 他们通过韵律与嗓音与世界联系着。他们喜欢听歌曲、唱歌、弹奏乐器。寓教育于音乐的活动最有益于他们学习新的知识技能。 音乐型学习者适合成为歌手、音乐家、指挥、录音监制等。 6．交际型学习者 他们以交际的形式与世界联系着。他们擅长交际。相互合作的游戏、同伴配合的研究、分小组进行的活动是最适合他们的学习方式。 交际型学习者适合成为顾问、政客、管理人员、教师、教练等。 7．内敛型学习者 他们以独立、反省的方式与世界联系着。他们一般喜欢写日记、喜欢探索世界并独立行事。在学习知识技能时，自由发挥、独立操作研究观察的活动是他们获取知识的最佳途径。 内敛型学习者适合成为心理学家、作家、哲学家、电脑程序员。 每个人都以各种方式与世界联系着，因此，每个人都有能力运用以上不同的学习形式。 但是，任何人都有其适合的典型学习形式。 六、朴素理论的提出 从皮亚杰时代开始，用逻辑推理能力的发展解释认知发展就占据着主导地位，而“儿童最初的思维材料是如何获得的”这个问题在皮亚杰研究体系内却一直没有被很好的解释。  在寻找这个问题答案的过程中，用理论的发展来解释认知发展逐渐成为现代发展心理学最重要的思想成果之一。 以Wellman 和Gellman 为代表发展心理学家提出，儿童可以自动构建其自身内部的理论来解释周围的事物，“当已形成的内部理论与现实出现矛盾时就会形成新的理论代替原来的理论，从而实现认知的发展” 。 这个内部理论是由常识性的特定领域相关知识组成，儿童思维发展的差异就体现在儿童所形成的关于世界这些内部“理论”上。 获得这些知识对儿童特定领域内的问题解决和其他信息加工活动具有重大而普遍的影响。 由于这些知识的组织具有理论的基本性质，同时又属于一种非正式的朴素的“理论” ，因此，也被称为朴素理论。 每个特定领域都存