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基于传递思想的教学设计 河北省教育科学研究所 特级教师 冀教版新课标初中数学教材 副主编 河北师范大学数信学院 硕士生导师 全国数学考试评价研究会 副理事长 　　 缴志清 　　　　 2013.10 承德 一、课程改革正在逐步走向理性 《课程标准》是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。因此，反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标，必须以注重学生健康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、积极参加社会实践为特征，取代了以“理解”、“熟悉”为主要特征的传统课程目标。 从个学科的课程标准修订的情况看，学科内容体系得到了很好的重视. 既反映了学科内部逻辑的科学性，也注意了相关基础知识与技能的合理体现。 注意了同一学科知识领域内容的前后交叉与衔接。 注意了相关学科的内容衔接于一致性。 各学科都更加明确了探究能力与探究能力培养的重要性。 语言类学科更加重视阅读和鉴赏。强调人文性与工具性并重。例如，强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”，对于推荐阅读书目和诵读篇目也需要做一定的调整和补充。 理化等实验学科更加强调学生实验动手操作。强调与生活的联系。 从学生学习的角度更加明确的要求重视学生学会学习。 新课程目标，在注重基础性的同时，更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施，以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。有了这个思想观念，新课程改革必须根据学生的认知能力和心理特点，发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程的指导深度，而且必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情，达到以学生发展为本的最终目的。为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演的角色，解放思想，认真学习课改新知识，提高自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。 ??? 二、求实开拓，在实践教学中努力充当促进者角色。  教学内容是学校教育的载体 教学设计是指把学习与教学原理转化成对于教学材料、活动、信息资源和评价的规划这一系统的、反思性的过程。 几点基本认识： 基本认识一，教学设计是一项综合反映教师专业化水平的工作，是教师教学能力的集中体现。 基本认识二，高水平、高质量的教学简单地可以看成是建立在如下的三个方面基础之上的： 教学设计应包含下列六个方面的内容 教学目标 学习方式 教师角色 学生的主体作用 学生的学习情况 策略与方法 一、教学设计之－－教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 制定教学目标的过程任务 首先需要进行教学需求的评估。 为教学设计提供预设的设计目的，避免将现在不必要的知识与技能等充斥课堂。形成有针对性的教学设计准备。 建立宏观的学习目标和教学目标。 建立基于本节课的具体目标。 对上述目标进行信息加工分析。 孱弱而又强大的霍金 史蒂芬·霍金，是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家。他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮椅上达20年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。他不能写，甚至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。尽管表面看来他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。 强大而又脆弱的泰森 霍金与泰森 霍金之伟大、不可战胜来自智慧和思想； 泰森被击倒的原因不是因为肌肉和骨骼，而是被捣毁了指挥部。 二、教学设计之－－学习方式 研究性学习 参与性学习 体验性学习 实践性学习 自主性学习 教育的终端是学生。 教育的目的是让学生学会学习，富有创新能力。 教学方式的改变成为课改十年来最为强烈的一股猛烈浪潮。 教学方式的变革过程也正在回归理性。 教学方式的核心内容是学生的学习方式。 5E教学模式 5E教学模式的五个环节是吸引、探究、解释、迁移和评价。5E教学模式十分注重教师的教学行为与学生的学习行为协调一致，学生是学习的主体，是活动的中心，教师是指导者和帮助者的角色，教师所作的一切，都是为了促进学生更好地探究而获取科学的概念。强调学生的自主构建是5E教学模式的核心，形成新旧概念之间的冲突是主动建