初中物理规律教学设计与案例分析.pptVIP

* * 初中物理规律教学设计与案例分析 南京初中物理教师成长共同体 南京树人国际学校 朱文军 群号：165545527 博客：南京初中物理教师成长共同体/ 引子： （南京2013年中考） 28甲、乙两位同学做“探究物体所受重力的大小与质量的关系”实验。 （1）如图所示，甲同学用弹簧测力计测量钩码所受重力大小，读数时他让钩码保持静止状态，根据_______知识可知，此时钩码所受的重力大小和它受到的拉力大小相等。他分别测出一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力大小后，根据实验数据得出结论：物体所受重力的大小与它的质量成正比。 （2）乙同学取了质量不同的苹果、小木块、小铁球各一个，并分别测出它们的质量和重力，来探究物体所受重力大小与质量的关系，你认为乙同学的做法_______。 A．不合理，因为他没有用同种物质的物体做实验 B．不合理，因为他没有使物体的质量成整数倍变化 C．合理，因为他同样可以得到的物体所受重力大小与质量的关系 D．合理，因为他的操作比甲同学更简便 案例1：探究影响浮力大小的因素 苏科版：由四幅图引入浮力的概念；提出问题：下沉的物体是否受到浮力，得出求浮力的一种方法—称重法；浮力的大小与哪些因素有关，告诉学生实验步骤；删去测量浮力大小与排开液体重力的关系之实验。 另类上法(8:00)： 蒋文远的失利： 该实验能说明浮力产生的原因吗？ 案例2：探究凸透镜成像规律 苏科版：先得到倒立缩小的实像两次，分别记录物距、像距和焦距，寻找规律；然后得到倒立放大的实像两次，分别记录物距、像距和焦距，寻找规律；能成倒立缩小的实像，也能成倒立放大的实像，那么能否成倒立等大的实像呢？ 蜡烛放在凸透镜焦点处，光屏远离凸透镜，会看见什么现象？ 调节照相机镜头往前推和往后拉，是调节像距吗？ 视频：19:44 案例3：探究平面镜成像规律 1.为什么玻璃板能替代平面镜？（充分条件） 2.为什么要用玻璃板替代平面镜？（必要条件） 3.为什么要用两个相同的物体？ 4.蜡烛B替代什么的？ 5.平面镜到底应该竖直放置还是垂直放置？ 6.桌面上铺的白纸是用来干什么的？确定位置后怎么办？ 7.刻度尺的作用？ 8.竖直放置的白卡片的作用？ 9.怎么看？ 10.用平面镜“这样”可以吗？ 案例4：探究光的反射定律 1.为什么要建立法线？ 2.研究三线位置关系时真的需要把纸板B向后旋转吗？ 3.如何显示光路？ 4.光在发生反射时，光路是可逆的。一定需要实验吗？ 实验的时候一定需要两只激光笔同时照射吗？ 5.研究镜面反射和漫反射的预设 案例5：探究二力平衡的条件 1.学生根据生活经验或者是直觉提出三个猜想， （1）相互平衡的两个力大小相等； （2）相互平衡的两个力方向相反； （3）相互平衡的两个力作用在一条直线上。 下一步如何研究？这种方法叫控制变量法吗？ 图4-32 2.真的需要研究这两个力是否作用在同一个物体上，用剪刀把卡片剪开吗？ 图4-37 图4-38 图4-35 图4-34 图4-33 图4-30 3.教材上的实验设计全面吗？ 4.这样设计对吗？ 案例6：探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关 1.测量时用到二力平衡的知识，把摩擦力的测量转化为测量拉力。 2.这种设计合理吗？ 用一块较长的木板N与木块M及弹簧测力计，按如下方法研究滑动摩擦力有关的因素。先将长木板N平放，用弹簧测力计拉着木块M在N上做匀速直线运动，如图甲，此时木块M所受滑动摩擦力为f甲；然后再将N支起，仍然用弹簧测力计拉着木块M沿N斜向上做匀速直线运动，如图乙，此时木块M所受滑动摩擦力为f乙。对小明同学的实验讨论正确的是 ( ) A．两次M所受滑动摩擦力f甲=f乙 B．小明实验是研究滑动摩擦力与接触面积的关系 C．乙情况弹簧秤的示数等于f乙 D．小明实验时研究滑动摩擦力与压力大小的关系 案例7：探究压力作用效果与哪些因素有关 1.在研究压力作用效果与压力大小的关系时，做完一次实验，需要把桌子拔出来再做呢，还是继续往小桌上放重物？ 2.被压物体为什么要一样？ 3.用饮料瓶、沙子和重物等如何研究压力作用效果与受力面积大小的关系？ 案例8：探究电热与哪些因素有关 1.如何解决冬季实验中的散热问题？ 2.如何显示放出测量的多少？ 3.如何提高温度测量的准确性？ 4.为何不加热水而加热煤油？ 5欧 5欧 5欧 10欧 S 可视性得到改善！ 人教版 改写“焦耳热”演示实验 案例9：固体压强、液体压强、大气压强规律的应用和总结 甲 乙 图1-1 B A 图1-4 B C D 图1-5 图1-5 瓶吞蛋实验；水管实验。 图1 图4-9 案例10：探究杠杆平衡条件之测力计使用 图3 图4-11 在实验时，小明将一个正常的铁质