初中语文说课的理论与案例.pptVIP

三、 说课的类型 （一）根据说课的目的划分 （二）根据说课时间安排来划分 （三）根据说课者来划分 （四）根据说课的方法来划分 （五）其他分类 （一）根据说课的目的划分 1、汇报型。这是向前来听课的领导进行说课的实际操作，旨在显示说课活动开展的状况和水平，求得批评和指导。 2、招聘考核型。这是指学校领导组织考评小组为考核在职老师或招聘新教师而举行的说课活动。 3、竞赛型。这是一种以选拔优秀，排出名次为目的说课活动。这种说课与其他类说课的不同在于在赛前需要制定出竞赛规则和评分标准。对说课的内容、要求、准备时间和说课时间等都有严格的限制。 4、教研型。这是指教研组、备课组内部的小范围的说课，其形式比较自由，内容比较宽泛，气氛比较轻松，更有利于同行间的交流、切磋。 5、示范观摩型。这是指由说课说得比较好的老师来做说课示范，供大家学习、研究。 （二）根据说课的时间安排来划分 1、课前说课，即在正式上课之前进行的说课。它主要向听课者解说课堂教学的构想，介绍自己在课中将要教什么、怎么教，以及为什么要这样教。它具有预设性。 2、课后说课，即上课之后进行的说课。当然也要回顾原先的构想，但因课堂教学已成为“过去”，所以总结得失，反思一下自己教得怎么样也是十分必要的。它具有总结性。 （三）根据说课者来划分 1、说课者解说自己的课。大多数说课属于这种类型。 2、说课者评说他人的课。像老教师评说新教师的课，专家教师评说一般教师的课就属于此类型。评说一般先说优点再说不足。 （四）根据说课的方法来划分 1、以语言表述为主的说课。以语言表述为主的方法可分为：①讲说法，即说课者运用口头语言，通过系统的讲说，向听说者传递说课信息的方法，这种方法使用最为广泛；②对说法，即听、说双方以对话的方式来完成说课；③论说法，即听说双方针对同一课题，以讨论或争论的方式来说课。 2、以直观表演为主的说课。以直观表演为主的方法可分为：①演说法，即说课者借助图画、实物、多媒体等教具演示的方式进行说课；②表说法，即说课者借助于语言、动作或其他教具进行实地表演的方式进行说课。 案例快照：教材地位 案例快照：教学设想（设计意图）(愚公移山) 案例快照：学情分析 （二）说课的完整内容 1、说理念（师生观\教材观\教学观） 2、说教材（源自何处\主要内容\主要特点） 3、说学情（何年龄段学生\生理心理\知识能力情感等情况） 4、说目标（知识目标\能力目标\情感目标) 5、说重难点（根据目标来选择重点难点） 6、说教法（讲授法\问答法\讨论法\练习法等） 7、说教具（小黑板、投影仪、多媒体等） 8、说课时（预计教学任务可以多少课时完成） 9、说过程（完成教学目标的过程） 10、说板书（总结一下板书内容与特色） 1.2.3说明为什么这样教学？4.5说明教学什么？6.7.8.9说明怎么教学？10说明教学得怎么样？若是课后说课还要反思一下教学的得与失。 四、说课评分标准 1．说教材（15分） 内容：①教材地位与教学目标设计， ② 教学重、难点确定， ③ 教材处理意见等。 2．说教学方法（30分） 　内容：①教学方法设计②重点强化，难点化解方法的设计③手段选用与教学内容整合的设计。 ３．说教学程序设计（３０分） 　　　内容：①导入新课设计， ②知识呈现方式与学生主体活动方式设计， ③时间安排， ④多元评价与矫正设计。 ４．说板书设计（１０分） ５．教师基本功（１５分） 　　内容： ①演讲能力； ②现代教育技术运用能力； ③驾驭教材能力；④说普通话能力；⑤教师仪表和气质表现。 中文系 2010.5 （一）“说课”定义及来源 1.建国后,各级学校的教研组的集体备课活动以及公开课、示范课后的座谈活动其实就是说课活动。 2.说课被冠之正式名称，是在1987年。此年河南省新乡市红旗区的老师们受导演“说戏”一词启发而提出了“说课”的概念。从此，说课以正式的身份活跃于教学研究的舞台上。 3.发展到现在，说课已经从单纯的教研活动逐步发展为集教研、考评、竞赛、汇报为一身的综合社会活动。 二、说课的产生与发展 （一）“说课”定义及来源 说课，即任课人口头说明一节课（或一个课题）教学的具体设计及其理由，让听者脑中“映现出”课的大致状貌，以便对“课”的设计做出评价。 “说课”的出现： 缘于教研的需要。研讨教学，不能离开具体的课；以口语“映现”的课虽然不等于真实的教学，但给教师同行之间开展教研带来了很大的便利，因而被广泛运用。渐渐的，说课成为当代教师应有的一项业务技能，甚至出现了“说课竞赛”。近些年来，不少学校在招聘教师时，把说课当作检测应聘者教学素质的简便方式。 这里讲的是语文科阅读教学的说课。 二、什么是说课 二、 “说课”的特点 以口语描述设想的教学，是说课的基本特点