宿松县中小学心理辅导培训班.ppt

做学生的心灵合伙人——宿松县教师进修学校心理辅导培训班 安徽师范大学研究生支教团 赵天阳 叶楠楠 Page ? * 小学生心理辅导 3 7 心理学和教育中的心理学 2 主讲人介绍 1 中学生心理辅导 4 团体辅导 5 主讲人介绍 1 Page ? * 主讲人介绍 1 赵天阳 国家二级心理咨询师 心理健康教育志愿服务校园行活动 “天天阳光”心理咨询服务 高考减压团体辅导专项小组 华南师范大学心理学院攻读发展与教育心理学硕士研究生 叶楠楠 国家三级人力资源管理师 国家特色专业建设点——教育学专业论坛活动 教育发展规划纲要一周年调研团队 华东师范大学高等教育研究所攻读高等教育学硕士研究生 主讲人介绍 1 Page ? * 小学生心理辅导 3 7 心理学和教育中的心理学 2 主讲人介绍 1 中学生心理辅导 4 团体辅导 5 心理学和 教育中的心理学 2 Page ? * 心理学和 教育中的心理学 2 宿松县小学生心理健康状况调查选自《小学生心理健康评定量表》（MHRSP）。 总共有80题，每题分为经常、偶尔、没有三个维度的选项。 宿松县中学生心理健康状况调查选自《中国中学生心理健康量表》（MSSMHS）。 总共有60题，每题分为完全不符合、比较不符合、不清楚、比较符合、完全符合五个维度的选项。 Page ? * 心理学和 教育中的心理学 2 心理学（Psychology）： 关于个体的行为及心理过程的科学的研究。 Page ? * 心理学和 教育中的心理学 2 Page ? * 普通心理学中对行为及心理过程（即心理现象）的分类： 心理学和 教育中的心理学 2 Page ? * 小学生心理辅导 3 7 心理学和教育中的心理学 2 主讲人介绍 1 中学生心理辅导 4 团体辅导 5 小学生心理辅导 3 Page ? * 小学生心理辅导 3 一、年龄阶段 童年期是指儿童从6、7岁——11、12岁这一时期。 这时儿童进入学校，学习成为主导活动。 二、心理发展的一般特征 1、学习成为主导活动 2、逐渐掌握书面语言 3、思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 4、开始有意识的参加集体活动 Page ? * 小学生心理辅导 3 三、小学儿童的学习特点 1、动机（唤醒激发、指向） 第一种：为得到好分数，不想落人后，或为了得到家长和别人的表扬，为了得到奖励而学习。 第二种：为履行学校群体交给自己的任务，或为学校群体争光而学习。 第三种：为个人前途、理想、为升学，甚至为自己的出路和未来幸福而奋发读书。 第四种：为国家社会的发展、人类的意义等而奋斗学习。 小学阶段多为第一种和第二种。 Page ? * 小学生心理辅导 3 三、小学儿童的学习特点 2、兴趣 ①学习兴趣的深化：最初对学习的过程、对学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的学习作业更感兴趣。 ②学习兴趣的分化：从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化。 ③学习兴趣的抽象化：对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展着。 ④学习兴趣的专门化：游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用逐渐降低。 ⑤学习兴趣的广泛化：在阅读兴趣方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物；对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深。 调查表明，对学科兴趣的分化时间一般从三年级开始，小学儿童对学科兴趣的分化是很不稳定的，引起小学儿童学科兴趣分化的原因既有客观的（如教师的教学水平），又有主观的（如觉得有用，能动脑子等）。 Page ? * 小学生心理辅导 3 三、小学儿童的学习特点 3、态度 对教师的态度：低年级对教师怀有特殊的尊敬和依恋之情。中年级儿童逐渐对教师产生选择性的、怀疑的态度 对集体的态度：很少关心—→互相关心 对作业的态度：在正确教育下，逐步形成对作业的自觉负责的态度（按时、按顺序、集中完成） 对评分的态度：在正确教育影响下，低年级逐渐了解分数的客观意义，并树立对分数的正确态度。从中年级起，开始了解学习是一种社会义务，因而把优良的分数看作高质量地完成这一社会义务的客观表现。 Page ? * 四、小学儿童的个性和社会性发展 1、自我意识的发展 自我意识：由自我概念、自我评价、自我体验组成的系统 个人心目中对自己的印象。小学生的自我描述是从比较具体的、外部特征的描述向比较抽象的心理特征过渡。 1、顺从别人的评价——有一定独立见解的评价。 2、较笼统的评价——对自己某些方面优缺点的评价。 3、开始出现对内心品质评价的倾向。 4、由具体性向抽象性、由外显行为向内部世界发展。 5、稳定性逐渐增强。 自我意识中的情感问题，对自己的各种情绪情感的体验的发生和发展是不同步