寒假高考公益讲座系列.ppt

为什么要读写互动 这是语文学习的规律决定的。这是语文素养的特性决定的。语文素养说到底就是就是思维素养，就是思想品质素养。语文学习的最终目的是奠定人生精神的底子。这些都与读写素养有关。思维素养的提高需要广泛阅读与理解，思维素养的体现在于口语与书面表达。思想品质优化的重要途径之一也是读书与写作。奠定人生精神的底子，主要途径也是读书与写作。 就具体的语文学习而言，无论是字词的记忆与运用，还是文章的阅读与写作，都明显地体现着读与写的密切联系，相互促进的关系。就高考试卷而言，更是处处体现着读写不可分割的关系，记住了、理解了、会运用、有创造能力等等，在试卷上都将以写的形式来体现。能不能写得出，会不会写得好，又都取决于广泛阅读的熏染。 而我们在复习实践中，常常发现一些同学是把读写分开来看待的，往往是只看见题目，而看不见规律，只求快速“完成任务”，而不讲求“一材多用”，时间的花费并不不见得少了多少，而实际学习效益却相差很大。例如，做现代文阅读题，就只是看到题目，把非常好的文章肢解成阅读题目，而忽视它的写作范本价值，忽视它的素养积累价值，忽视它的语言熏陶价值，这是非常可惜的。同时，有人总是认为，阅读能力的提高与写作无关，殊不知阅读的结果是要用写作来表达的。 你说你的阅读能力很强，结果在回答问题目时不得要领，表达不清，出现所谓的“小口茶壶煮饺子——有货倒不出”的现象，就是由于没有把阅读与写作结合起来导致的。再比如，古代诗歌鉴赏题，读了这首诗，基本懂了，你会觉得这首诗很美，但是美在何处？善于写作的人，会很快找出美的几点，用精当的语言加以表述，不善写作的人，就只会写几句这首诗写得很美啊，写得就是美啊之类的话。善于读写结合，即使做衔接题、作仿写题、做病句判别题，都会有明显的优势。 写的能力强，将直接促进阅读理解能力，因为写的实践中，许多的心得体会，许多的甜酸苦辣，都会成为脑海中的一种积淀，而阅读的试题，也往往是对这些点的考查，如对主旨思想、观点态度的分析理解，结合写作实践就很快会找到思考的角度；如语句理解、艺术手法分析，有独到写作心得体会的人，自然会从几个角度来加以思考。所以，一些有思想的语文老师都主张读写结合，以写促读。这是语文学习的规律。 怎样做到读写互动 一、把复习中的阅读材料当作写作材料来积累。 1.在复习语言类知识时，有意识地为写作积累语言和思想。 我们在复习语言类考点时，既注意原试题，也注意命题人所给的参考答案，结合起来，就是一些很有意思的语言。如2010年浙江卷第6题，就是一个很好地学习语言的例子。再如2010年安徽卷地20题： 某校开展“名著导读、我喜爱的作品”活动，三位同学交流了各自的看法。请仿照甲同学的表述，将乙、丙同学的发言补写完整。 甲同学说：我喜欢有丰富知识的作品，这样的作品能开阔我们的视野，增长我们的见识。 乙同学说：我喜欢有深刻思想的作品，这样的作品能 — — 。 丙同学说：我喜欢有审美情趣的作品，这样的作品能— — 。 从考点复习来看，这是一道小型的阅读理解和表达的综合性考题，它要求仿写，仿的前提是对被仿句的准确理解和对题目要求的准确理解。被仿句“丰富知识”后面的句子跟的是“开阔……视野”“增长……见识”，分别对应的是“丰富”和“知识”两个词；那么，对应“深刻”“思想”的，可以用“启迪、启发、提醒……智慧、心智、思考”“丰富、提升……底蕴、境界”。第二句紧扣“审美”“情趣”来思考，可以用“陶冶、熏育……情操、雅趣”“净化、滋养……心灵、品性”等词语来思考答案。 我们把题目与答案结合起来，整体读几遍，不仅能得到思想的启迪，而且也做了语言的积累，锻炼使用排比修辞的能力，增强词语搭配的语感。 我喜欢有丰富知识的作品，这样的作品能开阔我们的视野，增长我们的见识。 我喜欢有深刻思想的作品，这样的作品能启迪我们的智慧，提升我们的境界。 我喜欢有审美情趣的作品，这样的作品能陶冶我们的情操，净化我们的心灵。 。 2.在古诗鉴赏题时，有意识地训练诗意表达能力。 一般地，许多人复习古典诗歌时，只是关注题目，把题目回答了，就认为是完事了。其实，这样的复习效果并不会很好，因为，我们没有真正进入诗歌欣赏的境界的话，即使会回答这道题目，也很难提高真正的欣赏水平，遇到陌生的题目依然不会回答。这可能是古典诗歌欣赏题目成为一些考生的一大难点的原