对2012年新课程高考的展望.ppt

对2012年新课程高考的展望 《高考“理综”考试大纲的说明》指出： “试卷中多数试题所考查的能力要求是针对大多数考生的，但也有一定量的试题是针对部分考生的，其目的是进一步区分能考入高等学校的考生的能力水平，以便不同类型的高校和相关专业挑选。” “还有少量能力要求较高的试题，这类试题所给出的物理情境可能是考生平时学习中未遇到过的，是所谓的‘生题’，……，‘生题’要求考生能灵活地运用学过的知识，独立地进行分析、综合，灵活处理物理问题，并得出结论。这类试题所占的分值虽不多，答对与否一般不会决定考生能否上录取分数线，但很可能会影响到被哪一类高校录取。” 2009理综Ⅰ第26题 如图，当 K 由 2 改接为 1，使输电线以原来 2 倍的电压输送交流电时，输送电流（即电流表A的读数）如何变化？ * 黄恕伯 2010.7.26 各省开始实施高中新课程的年份 2004年：山东、广东、海南、宁夏 2005年：江苏 2006年：浙江、安徽、天津、辽宁、福建 2007年：北京、湖南、陕西、吉林、黑龙江 2008年：江西、河南、山西、新疆 2009年：河北、内蒙、云南、湖北 还有： 甘肃、青海、四川、重庆、贵州、西藏、广西 已高考 一、对新课程高考方案的展望 1. 新高考方案体现选择性的两种方式 (1)在考试科目上体现选择性 ●广东省：“ 3＋文基/理基＋x （选考一科）” ●江苏省：“ 3（分数、录取线）＋文2/理2（等级，录取资格）” ●浙江省： 重点本科： “ 3 ＋文综/理综 ＋ 选考模块” 一般本科： “ 3 ＋文综/理综 ” 专科和高职： “ 3 ＋技术” 一、对新课程高考方案的展望 1. 新高考方案体现选择性的两种方式 (2)在学科内的模块上体现选择性 ●宁夏回族自治区： “ 3＋文综/理综 ” 一、对新课程高考方案的展望 2. 体现选择性的目的 ●《基础教育课程改革纲要（试行）》 …… 4.高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，……。 ●《普通高中课程方案（实验）》 …… 学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。 选择性的目的是为了满足学生发展潜能的需要，实现有个性的发展。 1. 新高考方案体现选择性的两种方式 一、对新课程高考方案的展望 3. 各省高考方案的改革趋势 北京市： “ 3＋文综/理综 ” 湖南省： “ 3＋文综/理综＋基本能力（100分×30%） ” 陕西省： “ 3＋文综/理综 ” 吉林省： “ 3＋文综/理综 ” 黑龙江省：“ 3＋文综/理综 ” 2010年 福建省： “ 3＋文综/理综 ” 安徽省： “ 3＋文综/理综 ” 天津市： “ 3＋文综/理综 ” 辽宁省： “ 3＋文综/理综 ” 2009年 广东省将于2010年起改为“ 3＋文综/理综 ” 2. 体现选择性的目的 1. 新高考方案体现选择性的两种方式 二、对新课程高考内容的展望（物理） （根据全国新课程考试大纲） 1. 知识内容：没有太大变化（因选择性，实际考试内容略有减少）。 2. 能力要求：跟课改前相同 三、对新课程高考试题特点的展望（物理） （根据全国新课程高考物理试题） 1. 试卷结构：出现了选做题。 3. 试题特点：联系实际，跟课改前近几年相同。 2. 题型：跟课改前相同 从高考方案、考试内容、物理试题特点来看，新课程高考和现行高考没有太大变化。 然而，现行许多流行的高考备考教学方法，并不是有效的方法。如何提高备考效率，这是十分值得深入思考的问题。 四、提高新课程高考备考教学效率的思考 相对备考的具体教学“内容和方法”而言，备考“理念和策略”则更值得我们深入思考，因为它对备考过程起到“统领”作用，对备考教学过程的优化，首先是理念和策略的优化。 四、提高新课程高考备考教学效率的思考 1. 制订“必考”和“选考”模块的教学、复习计划 2. 重视“过程”目标的设计和实施 （暂略） 四、提高新课程高考备考教学效率的思考 1. 制订“必考”和“选考”模块的教学、复习计划 2. 重视“过程”目标的设计和实施 3. 处理好阶段性目标和终结性目标的关系 （暂略） 四、提高新课程高考备考教学效率的思考 1. 制订“必考”和“选考”模块的教学、复习计划 2. 重视“过程”目标的设计和实施 3. 处理好阶段性目标和终结性目标的关系 4. 处理方法和知识的关系 （暂略） 四、提高新课程高考备考教学效率的思考 1. 制订“必考”和“选考”模块的教学、