对教学建议的理解.ppt

对《＜文章写作与修改＞教学建议》的理解 《文章写作与修改》与高考的关系 山东临沂市教研员朱成广老师：“语言文字应用”系列，高考必考。 顾之川先生在《高中语文选修课与高考改革》一文中重点推荐： 《文章写作与修改》 课改实验区（广东）的2007年高考部分试题 课改实验区（广东）的2007年高考部分试题 课改实验区（山东）的2007年高考部分试题 课改实验区（山东）的2007年高考部分试题 课改实验区（山东）的2007年高考部分试题 课改实验区（海南宁夏 ）的2007年高考部分试题 课改实验区（海南宁夏 ）的2007年高考部分试题 课改实验区（海南宁夏 ）的2007年高考部分试题 结论 《福建省普通高中新课程教学要求》根据“课程标准”对“语言文字应用”的七点“内容标准”提出了12点教学建议： 《福建省普通高中新课程教学要求》根据“课程标准”对“语言文字应用”的七点“内容标准”提出了12点教学建议： 分类合并后，可将其归纳为以下几点： 第一章第一节：写出自己的个性 既要引导、启发学生写出自己的个性，更要具有一双慧眼，善于发现文章的个性化特点，敏感地抓住其中闪光的地方，进行表彰和鼓励，并及时总结和归纳使之上升为理性认识，使全体学生都能从中获益。 第一章第二节：联想与想象 要抓住这样具体的实在的写作环节，再对学生进行指导，才是有针对性的，才是切实有效的。了解一些联想想象的知识，再读一些成功运用联想、想象写成的作文来印证，从中获得启示、感悟，这些作为“例子”的文章，要引导学生交流评论，重点思考它们联想想象的思路、内容的层次和深度等。 第一章第三节：学会沟通 个性化的思维决定了个性化的写作，教师的作文指导不能仅停留在表面，要从学生的思维内部做起，研究人的思维规律。引导学生根据对象进行剪裁、得体、语体、语境等多方面的内容训练。 第一章的教学重点应该放在个性化思维上，其次才是表面的个性化作文。 第二章第一节：从素材到写作内容 让学生充分讨论，引导学生把握“中心印象”，并通过中心印象去发现、挖掘素材中蕴含的内在意义，在此基础上确定文章的主旨，在讨论中可不断地调整文章的主旨，使素材的意义不断升华，最终表现出深刻的文章旨意。作为高中生，应该从低幼年级的有趣写作上升到理性的高度，要对现象进行由表及里的认识、分析和把握，发现意义，找到联系，形成观点。这个过程，就是认识材料的过程，就是写作的准备阶段。当然，学生的认识不可能一步到位，要允许学生的低级幼稚，更要引导启发学生走向深刻。从幼稚到深刻，是一个生成的过程，是一个修改调整的过程。 第二章第二节：材料的有机转化 要注意材料与议论的连接，要学会使用“始发叙述”，要善于运用“连接句”等，对于议论文来说，要引导学生根据论证的需要转述材料，要引导学生在转述材料之后揭示出材料所蕴含的意义，从而证明论点。引导学生独立思考，学以致用，使学生切实掌握材料向例证转化的基本原则和方法，并能在写作实践中灵活运用，提高写作能力。 第二章第三节：材料的压缩与扩展 要从“摘要”和“提要”的角度引导学生探讨信息压缩的方法。我们可采用这些具体的训练方式：给短文拟标题；用一句话提炼短文信息；用一段话概括短文信息；对一篇文章(或一本书)进行压缩。 从“强化”和“阐释”的角度探讨信息扩展的途径。我们可采用这些具体的训练方式：议论性文字的扩展；散文性文字的扩展；词语(或“成语”)连话；短文扩写。在学生掌握了压缩与扩展的基本方法之后，应当辅之以持续性的训练。 必须让学生有切身体验，加强写作练习，将写作知识的学习转化为动脑、动手实践过程。 第三章第一节：捕捉“动情点” 从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，根据自己的感受分析作者的“动情点”、篇章结构的目的及优缺点，让其他同学或作者(如果选用学生的习作的话)做答辩式讲解，谈自己从中得到的启发，最后老师谈自己的感受和建议。这样，写的，读的都能够有所收益。老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的任务。这样不但可以达到知识讲授的目的，而且让学生深刻地认识到：所有的理论均来源于实践的，而且对实践具有指导作用。 第三章第二节：理性思维的深化 抓住“从感知需要理性的分析”、“对自己的感知还要能够做恰当的概括与说明”、“梳理思路，使理性的分析构成文章的主线，逐渐显示出文章的轮廓”、“段落安排上体现内容的递进关系”这四个基本方面，引导学生认真揣摩后面“例文”的思路、写法，让学生掌握理性思维在文章内容的形式方面的一般特点，再通过反复的写作实践和讲评，掌握运用理性思维思考和写作的能力。促使学生的思维向着深刻的方向发展。 第三章第三节：培养创新意识 丰富创新意识的路径，如：适当借鉴文学创作的手法，拓展写作的天地。 要激发学生的创新思维，训练多角度思考问题的方式，