对教师角色的认识(2013年10月22日高级中学李炳亭).ppt

好课有共性 ◆学生的课：独学、对学、群学 ◆动静结合的课：三动即身、心、神俱动 ◆展示的课堂：大展示与小展示 ◆尊重流程的课：自学、展示、反馈 ◆师生相生的课：兵教兵、兵教官 ◆情感的课：快乐使生活美好 只要是围绕“学习和学生”的课便是好课 如何评课 叶五条——有意义（扎实）、有效率（充实）、生成性（丰实）、常态性（平实）、有待完善（真实） 李五条——每条20分，交付学生 ◆状态（动作、声音、表情） ◆参与（教师统计到组、组长统计到人） ◆流程（自学、展示、反馈） ◆效果（自主程度、合作效度、探究深度） ◆师德（批评、打击、侮辱） 五步三查模式 一步：独学→找出“不会的问题” 二步：对学+群学→ “尝试解决问题” 三步：以小组为单位→小展示、展示成果 四步：教师“纠错” →大展示、反馈问题 五步：整理学案→自我反馈 关于模式 新模式体现了先进的教学理念 是社会转型在教育领域的体现 是一场不可逆转的社会进步 基于教学观念、技术革新、教学目标、教育目的的“上位”体现，它对“下位”的什么教学艺术、教学个性基本是一种否定 教育即信仰 1、捍卫人的权利和尊重 2、促进人的心灵进化 3、促进社会文明进步 4、为未来世界培养人才 思考题 今天， 我们是否 该为孩子们 做点什么？ 不然，我们可能内心有愧！ 愿中国教师报成为天下课改人的精神家园 作业 1、四新（四好）解读：学校、教师、学生、课堂 2、课改改什么 3、校长在课改中发挥什么作用 联系我 李炳亭李炳亭新浪博客 教师角色再认识 中国教师报 李炳亭 2013.9.30 教师职业的 “问世” 最初先民的学习是师法自然 学习的最高境界是无师自通 一旦通不了怎么办？教师的作用凸显 教师是“疏通”。 当“传授”替代“疏通”时，教育便开始迷失，教师不再是疏通者，角色异化 关于教师的基本定义 教师是“二传手”吗？如果是，教学会如何 如果不是，那他就该是“发动学习者” 发动学习面对三大挑战 1、认识学生：钓鱼。儿童有什么天性 2、认识学习：打麻将。学习即经历 3、认识学习规律：带入——体验——兴趣 教师是否是一个“疏通”学习的人？ 从跨栏课看教学 教师示范、学生练习、教师纠正：教师主导 如果没有学生练习会怎样？满堂灌 示范者可否换成学生？教师纠正。学生主体 现在，能不能在主体框架下构建？ 比如25+20怎样？ 基本要求： 1、少讲多学 2、先学后教 3、先学后“教” 曲老师是好老师吗？ 从让学生学会的角度无疑是好老师 课堂的背后是对教育的理解、对教学的认知、对学生成长方式的认知 课堂是生命成长的方式 所以，好教师还应该能促进生命成长、精神发育 为什么唐僧是好老师 1、斩妖除魔的事交付学生 2、坚定教育目标 3、从差异出发，分层分类 4、师德较好：不单独辅导 5、那么，唐僧的“专业化”如何？ 6、他比曲老师高在哪里？ 观点概括 1、好老师是个学习发动者 2、好老师是个能让学生学会的人 3、好老师能给学生以较远大的信念 4、好老师知识水平不一定比学生高 5、好老师把学生当做最重要的教学资源 6、好老师与学生共同发展 这样的就叫“新教师” 新教师三观或者叫“三本” 1、教育观：人本 2、教学观：学本 3、学生观：生本 基本教育理念：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生 基本教学理念：学生是最重要的教学资源 基本教学策略：调动学生、利用学生 送给新教师的一段话 我们不是在改课，而是在呼唤人性、良知的回归，而是让我们的人生、职业有意义，而是以我们的努力救人、救国。因此，改革体现了人的境界、道德、高度。什么是教育？一个无条件接纳的爱，它意味着的是对儿童无条件的接纳！传统教育这辆灵车正将我们带入地狱，我们再也不要做这辆车的驾驶员了。 教育的使命就是认识儿童 他是谁？ 他有什么特点？行为、思维、情感、成长…… 他有什么行为特征？好奇心、表现欲 一个月中的三个时期：低潮、临界、高潮 4——18岁几个关键期 1、2年级 5、6年级 初二 高二 教育要为儿童拓展更宽广的路 追求一句人为什么活着？ 为什么上学、为什么学作业、为什么考学 一个目标：好学生标准 让一个人呆在一个不成长、不进步的环境里就是最大的野蛮和假慈悲 向着特定目标前进的人全世界都会为之让路 教育即信仰 学校的魂在哪里？ 你是一个什么样的领导？ 要把团队带往哪里？ 你用什么方式去往？ 你如何确信已经抵达？ 教育的好坏从来不是班额、设施等因素决定的，我只相信它取决于校长和教师 校长就是体制，就是精气神、就是教育 行动起来，改变中国 起来，不愿做奴隶