对语言学专业课程教学的反思——挑战与乐趣.ppt

以下是随机抽取的部分期末论文的题目： British parliamentary debate’s role of improving students’ oral English skills Flout and violation of CP in Friends Turn-taking analysis and Lady Macbeth’s characterization An investigation of the use of “Oh my God” among English learners in BFSU A study of sexism in Chinese given names An analogy between the story being told and the process of story-telling – An analysis of Coleridge’s use of tense in “The Rime of the Ancient Mariner” Comrade or homosexual? – An analysis of people’s current understanding of the meaning of tongzhi Political slogans of the Communist Party of China: A semantic and syntactic study 结语 “在教学中，教师要把自己的‘人’放进去”（高2008：63）。 References Lan, C. 2007. On Teaching “Introduction to Language and Linguistics” [J]. Teaching English in China 30/6: 83-92. 高一虹，2008，跨文化意识与自我反思能力的培养——“语言与文化”、“跨文化交际”课程教学理念与实践 [J]，《中国外语教育》(2): 59-68。 蓝纯，2008，开设本科生“语言学导论”课程的得与失 [J]，《中国外语教育》(2): 69-77。 蓝纯，2009，《语言学概论》[M]，外语教育与研究出版社。 Thank you! 对语言学专业课程教学的反思——挑战与乐趣 蓝纯 lan_chun214@ 北京外国语大学英语学院 2010年8月11日 北京大兴 现状： 1)一些学生对语言学持先入为主的畏惧和排斥态度； 2)传统的“语言学导论”课程教法陈旧，多为教师的一言堂； 3)学生的务实倾向越来越明显，希望学习与就业直接相关的知识； 4)虽然现有的语言学概论性质的读物并不少，但是能引起学生阅读兴趣、且难易适中的作品不多，而适合没有多少语言学基本知识的本科生学习的材料就更少。 对策： 1)了解学生的兴趣和需求，并据此适当组织和调整教学内容，适当加大一些与学生的生活息息相关的专题所占的比例； 2)与学生一起尝试就具体的语言现象进行分析，这比单纯地介绍语言学理论更有效果； 3)降低难度，由浅而深，通过生动的例子讲解抽象的理论。 4) 《语言学概论》即遵照上述原则编写。 关键词： 例证(plenty of examples) 互动(plenty of interactions) 时尚(a certain number of fashionable topics) 还权于学生(Let your students do it.) 例证必须丰富，力求对每一条理论的阐述都建立在语料分析的基础上，让学生明白原来这么多熟视无睹的语言现象背后都有值得思考和分析的地方。（比如，影视作品、通俗歌曲、畅销书、广告、网络语言等）。 教师与学生互动，让学生明白语言学不是一门囿于书斋的死学问，而是一门动手性极强、有一套完整的研究方法的科学。（比如，设计多种形式的堂上练习。） 尽量突出时尚性，让学生明白语言学是一门与时俱进的学问。（比如，网络语言的特点以及如何看待网络语言。） 每学期留出两到三讲的时间让学生汇报自己的研究/调查成果。 小组活动 话题选择 事前沟通 即时点评 总原则：EDUTAINMENT (education + entertainment) Undergraduates are to be pampered and entertained to a certain degree for a theoretical course in general, and a linguistic course in particular. After they have decided that this course is not a