对问题解决教学的思考.ppt

画 图 列 表 猜 想 与 尝 试 从 特例开始寻找规律 6、依据教材的框架结构分析教材 * * 对问题解决教学的思考 桓仁县教师进修学校 梁玉成 一、关于问题解决的教材分析 二、关于问题解决的课堂教学设计 一、关于问题解决的教材分析 1、依据课程标准分析教材 2、依据学生的认知特点分析教材 3、依据问题解决呈现的方式分析教材 4、依据问题解决的数量关系分析教材 5、依据问题解决策略分析教材 6、依据教材的框架结构分析教材 1、依据课程标准分析教材 总体目标 通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： ●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括 数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用 技能； ●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常 生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识； ●体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对 数学的理解和学好数学的信心； ●具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能 得到充分发展。 具体阐述: ●初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、 并能综合运用所学的知识 和技能解决问题， 发展应用意识。 ●形成解决问题的一些基本策略，体验解决问 题策略的多样性，发展实践 能力与创新精神。 ●学会与人合作，并能与他人交流思维的过程 和结果。 ●初步形成评价与反思的意识。 第一学段（1～3年级） ●能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简 单的数学问题。 ●了解同一问题可以有不同的解决办法。 ●有与同伴合作解决问题的体验。 ●初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 第二学段（4～6年级） : ●能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。 ●能探索出解决问题的有效方法、并试图寻找 其他方法。 ●能借助计算器解决问题。 ●在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。 ●能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的 结果。 ●具有回顾与分析解决问题过程的意识。 2、依据学生的认知特点分析教材 （教材的素材背景） 一年级：童话和故事、孩子自己的日常生活。 二、三年级：学生的日常生活，包括游戏、活动、购物等。 四、五、六年级：现实生活，包括可见与不可见的人们生 产生活的一些实际问题。 3、依据问题解决呈现的方式分析教材 一年级：图画应用问题。 二年级：图文结合应用问题。 三、四年级：图文向纯文字描述应用问题过渡。 五、六年级：纯文字叙述应用问题。 4、依据问题解决的数量关系分析教材 加减关系 乘除关系 加减法的意义： 一个数量＋另一个数量=总量 加减法意义的延展（比较关系）: 标准量 ＋多多少 －少多少 =比较量 乘除法的意义： 每份数×份数=总数 乘除法意义的延展: 标准量×比较量的对应分率（倍数）=比较量 5、依据问题解决策略分析教材 画图 列表 猜想与尝试 从特例开始寻找规律