小学生品德发展与道德教育(终结版).pptVIP

小学生品德发展与道德教育 身份确认，角色定位 我是谁？ 帅与师 教师的三种境界： 糊口型 竞争型 求道型 身份确认，角色定位 鲁迅：“小溪虽浅，但清澈见底；倘若是烂泥塘，谁知道它到底是深是浅。” 解读：小溪与烂泥塘，是鲁迅先生对两种人所打的比方。如小溪者，他的地位可能是渺小的，学问也可能是肤浅的，但是他却真诚，纯洁，素面朝天，原生状态。如烂泥塘者，看上去深不可测，其实只不过是一肚子的垃圾！ 孟子曰：“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭 。” 以己之昏昏，焉使人昭昭 ？ 身份确认，角色定位 陈于清 副教授 国家二级心理咨询师 心理咨询师高级考评员 浙江省教育学会小学教师教育分会理事 浙江省师范生教学技能竞赛评审专家 台州市小学、幼儿园教师资格考试评审专家 台州市心理学会理事 台州学院教师教育学院副院长 E-mail：Chyq@tzc.edu.cn Tel:660098 身份确认，角色定位 我们是谁？要到哪里去？ 大学生——师范生——实习生——教师 教师教育一体化： 职前教育——职后教育（在职教育） 职前培养——入职教育——职后提高 台州学院教师教育学院变迁（2009年） 身份确认，角色定位 1.新教师入职教育（1~3年） 教师发展阶段划分 五阶段理论（国外）： 新手——高级新手——胜任者——精熟者——专家 四阶段理论（国内）： 新任教师——合格教师——骨干教师——专家教师 准备期——适应期——发展期——创造期 身份确认，角色定位 新教师入职教育的“转化”： （1）角色转化：学生转到老师 （2）能力转化：学习能力转到教育教学能力 ——教学内容处理、方法手段运用、组织管理、教育机智、师生交往等能力 （3）知识体系转化：所学的转到所教的 ——师德修养、职业规范、教育教学技能、仿真性情景模拟、多向性案例分析等训练 身份确认，角色定位 2.职后提高 终身教育与学习型社会 “终身教育”：1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗（Parl Lengrand）正式提出 ；1972年，联合国教科文组织出版的著名报告《学会生存——教育世界的今天与明天》，特别强调两个基本观念：“终身教育”与“学习型社会”；1996年，另一著名报告《教育——财富蕴藏于其中》，进一步强化。 终身教育的特点：终身性、广泛性、全民性、灵活性、实用性 身份确认，角色定位 3.师范生职前培养 岗前培训：先培训，后就业 “有资格成为教师”与“可以成为合格教师” 教师的基本素质: （1）文化素质 （2）教育素质 ①教育理论知识；②教育实践能力 （3）职业道德素质 课程性质 本课程是教师教育专业的选修课程，是教师专业素养的重要来源。 台州学院德业大讲堂 校训 做人与做事的问题 教师的根本任务：教书育人 陶行知：千教万教教人求真，千学万学学做真人。 本课程主要是讨论做什么样的人、怎样做人。 做一个怎样的人？ 1.做一个“大写”的人 叱咤风云？轰轰烈烈？顶天立地？ 1）堂堂正正；光明磊落；踏踏实实…… 2）传递正能量的人；真善美充分发扬的人 2.要有一颗“平常心” 1）无非分之想 2）平凡、平淡才是真 子曰：吾，十有五，而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 第一章 品德发展与道德教育概述 第一节 道德与品德 一、道德的定义 典型道德例子：上海青年女工陈飞燕 对待有人落水的三种不同态度： 不顾危险，见义勇为救人 见死不救，围观看热闹 趁机偷救人者的东西 三个特点 一、道德的定义 通过社会舆论、个人的内心信念，调节人与人、个人与社会、人与自然之间的关系的行为准则和规范的总和。 社会舆论 1）报刊、电台、电视等新闻媒体的评论（官方） 2）群众的议论、评论（民间）： ①私下议论 ②公开场合的评论：街谈巷议 个人内心信念 良心：内心对是非观念的正确认识，特别是跟自己的行为有关的。 是非善恶观念 荣辱观念 调节三种关系 人与人 个人与社会 人与自然 蓝天绿地丛书（1998） 人类的家园——地球 地球的外衣——大气 生命的源泉——水 绿色的宝库——植物 我们的朋友——动物 生存的威胁——污染 永恒的追求——可持续发展 国际大专辩论：温饱是讲道德的必要条件 正方：抢食，人吃人现象 反方：舍生取义，不吃嗟来之食；守节 上甘岭上传苹果 “足下”、“寒食节”的来历：割股奉君 春秋时期：晋献公、骊姬、奚齐、申生、重耳（晋文公）、介之推 割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。柳下作鬼终不见，强似伴君作谏臣。倘若主公心有我，忆我之时常自省。臣在九泉心无愧，勤政清明复清明。 之推绵山焚身，悲哉足下