小学科学教育中的德育.pptVIP

首先，在教师的主导下成立科学学习小组。学习小组对学生的学习、生活能产生较好的促进作用。 小组组合时充分考虑学生个性脾气、兴趣爱好、学科成绩、性别等因素，以利小组活动时发挥最大效益。 学习小组的建立缩小了学生与学生之间的距离，而且打破了班级内原先自然形成的小团体，拓展了学生之间交往的广度和深度。 在观察、研究、实验等的科学学习活动中，小组成员之间一些良好的学习态度、思维习惯、操作技能会被相互“传染”，“核心”学生的言行举止会被学生不自觉地模仿。 其次，对学生学习效果进行评估时，不但对个人要进行评定，还以小组为单位进行评比，增加其团队意识。 案例：教师在教学《研究磁铁》一课时，教师要求学生以组为单位玩磁铁，合作探究磁铁的性质，比一比哪一组的发现最多，最后请每一组都进行展示，这样既注重小组的作用又展示了个体。 这种教学方法，既达到了科学教学目的，同时也培养了孩子们团结合作与互助的精神。 策略5.通过参观考察，激发忧患意识，增强社会责任感 教学中，引导学生认识科学的社会价值、激励学生把学习科学知识对社会环境的改造与自己的责任联系起来，是全面体现教学目标的一项重要内容。 实践证明，走出教室，以大自然、大社会为课堂，结合教材，开展考察、参观、调查、交流等活动，更能使学生树立忧患意识。 案例：三年级上册《地球上的水》 在讲到水域污染和保护时，为了让学生获得河水为什么会污染的第一手资料，教师带领学生来到离学校不远的一条河边，学生看见满湖开着紫色小花的植物，不禁发出好美的感叹！ 当教师给学生讲解了水葫芦的相关知识后，学生明白水葫芦疯长是因为河水受到了污染，心情也显得不再那么轻松。 接着又实地考察了污染的原因，研讨了河水污染的危害。这样活生生的事实极大地震动了学生，使学生懂得了环保和治理的重要性、紧迫性。 案例：五年级下册《岩石和矿物》单元 教师带领学生参观了学校的标本陈列室，学生们的学习热情非常高，尤其是当教师把那些各种各样、色彩斑斓的矿物岩石标本全部拿出来给他们看的时候，学生们的高兴劲就别提了。还有许多学生认真的做着笔记，某某矿物的名称、产地、用途等等。 看完之后，教师组织他们交流发言，一些学生纷纷举手发言，发言的学生非常认真地向大家介绍着，尤其是有个同学还介绍了煤、石油在教师国的分布情况，其他学生们听得特别认真。 教师问了一句，“你是从那里了解这么多的情况？” “老师，是从课外书上，还有，就是最近两年，国家许多地方接连发生了多起矿难，死了好多人，这些是听教师爸说的……” “是的，你说得非常好。同学们，教师国的矿产资源非常丰富，世界上已知的140多种矿产在教师国都已找到，其中钨锡铁铜锰煤石油等的储量居世界前列。可是，同学们，你想一想，这些矿产资源是不是总也挖不完用不完呢？” 教师刚说到这里，就有许多学生立即大声说道：“老师，不是的……” “好的同学们那么就请你们读一下课文上的一段话。” 学生们读完之后，教师问他们：“你还有什么想说的话吗？” 又有一些学生举手了，其中有个学生说道：教师觉得对教师们国家的煤矿、石油，还有其它一些矿物，都必须有计划的开采，对乱开采、对破坏矿产资源的人要绳之以法。” 这样的教学不仅有利于认知的巩固和深化，而且有利于激发学生树立主人翁的态度，增强社会责任感，树立忧患意识。 策略6.借助案例讲评，让学生感悟生命价值、人生意义 教育是培育生命的事业。教育最根本的目的就是培养人不断地领悟人本身存在的意义。 以往的教育漠视了人的体验，没有把“人”放在重要的位置上。淡漠了对人的情感和人格的陶冶，淡漠了对人的生命的热爱，例如马加爵事件、违规交通事故、校园暴力、学生自杀（包括小学生）、厌学、吸毒等已不是个别学生中的现象和个别国家中的现象。 因此，培养人建立起对自然、对生命的恰当的态度和情感，摆正人类在自然中的地位，是不容忽视的。 案例：五年级下册《人是怎样出生的》 讲解胎儿在母亲胎盘中生长发育的过程，教师不断穿插用高科技手段拍摄的视频资料，把整个过程真实逼真的再现，学生兴趣盎然，最后在《母亲》的乐曲声和诠释歌词大意的FLASH动画中结束本课教学。 学生在感叹生命诞生神奇的同时，感受到生命之花的盛开是父母用爱浇灌的结果，也深切感受到生命的来之不易。 本节课渗透了珍爱生命的教育，学生知道生命是很可贵的，要珍惜，不但要珍惜自己的，而且也珍惜别人的。 案例1：用“捡落叶”代替“摘绿叶” 三年级科学《植物》单元中，教材提出让学生利用课内外时间在校园内进行一些观察植物和搜集树叶的活动。其中，在教学《各种各样的树叶》内容时，学生观察的树叶应该是捡来的落叶，其用意是进行“珍爱生命”教育，渗透“保护环境”的教育。 我们发现： 上课时，学生桌上放的是从枝条上摘来的碧绿的树叶； 在让学生“观察枝条上的树叶”时，有学生干脆折了一些枝条带进