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第二节 引领学生进行科学观察（P72） 科学观察注意事项： 要过细，要专注 要善于提问，要多动脑筋 要讲究方法 要全面细致观察 课例：一杯水的观察 感知能力（观察力、听力、触觉训练） 第三节 帮助学生做出科学猜想 一、科学猜想 根据已知的原理和科学事实，对未知的自然现象及其规律性所做出的一种假设，做出定性的说明或假定性命题。 二、科学猜想的基本研究方法 （1）实验方法 课例：仓鼠威利 （2）理论分析方法 用猜想引入课堂 用猜想贯穿课堂 用猜想拓展课堂 用猜想贯穿于探究之中 科学课专题：猜猜看 猜猜猜：最佳拍档 （ 食品 日用品 体育用品 体育项目） 饺子 馒头? 饼干? 果冻? 粽子? 鸡腿? 带鱼? 鸭蛋 围裙? 鸡毛掸? 口红? 洗发露? 保鲜袋? 清洁球? 牙刷? 热水袋 足球? 跑步机? 篮球? 棒球? 哑铃? 赛车 羽毛球? 乒乓球拍 花样游泳? 拳击 柔道? 跳水? 射击? 滑雪? 跨栏? 登山 第四节 探究课堂中教师的作用 组织者、引导者、指导者、促进者 学会倾听 学会关注 学会尊重 学会参与 课例：热传导 第五节 正确处理科学探究中的问题（P89） 1、教学时多样化学习方式及相互促进 2、科学探究内容和方式的多样化 接受式探究和发现式探究 3、科学探究学习应面向全体学生，并关照个别差异 4、科学探究的重点不要放在探究的操作方法和操作技能上，应着眼“基本科学素养”的提高 5、加强情感态度与价值观的教育 对待科学学习 对待科学 对待科学技术与社 对待自然 案例：导体与绝缘体 小学科学经典教学案例与创新课堂设计 第一章 自主的课堂观点碰撞:课堂中谁自主?说出你的理由。 一、自主课堂的内涵 第一层面：自主课堂是一种教育思想或教育教学观,一种充分重视学生主体精神的教育思想。 第二层面：自主课堂是一种教学方法论。这种教学方法论通过教师的教学自主和学生学习自主而实现“学会教学”和“学会学习”的有机结合。 第三层面：自主课堂是一种教学形式和方法。即把自主作为达到教与学的目的的基本形式和方法。 教师的教学自主和学生的学习自主两个方面，二者是相互促进的关系。 教学自主是学习自主的基础 学习自主是教学自主的检验 自主课堂是建立于师生充分自主基础上的导向教师专业发展和学生一般发展的一种教育思想、教学方法论和教学形式与方法。 科学课程标准： 学生是科学学习的主体。 学生对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲 学习科学应该是他们主动参与和能力的过程。 第一节 学生的学习自主 一、自主学习的定义（P4） 指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。它是一种综合性的能力，指学习的内在品质。 二、自主学习的四个因素： （一）自觉主动的学习积极性 （二）独立学习的方法和技能，包括善于搜集资料、分析、记录和整理资料。 （三） 独立学习的习惯。 （四）进行小型而又简易的探究性、验证性实验能力。 促进学生自主学习的基本方法： 第一，通过学习活动的全方位作用，促进学生的认知发展和情感体验。 第二，以愉悦的学习促成学习的愉悦，恰当运用教育激励激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习。 课堂问题教学（P5） 阅读案例：动物的相同与不同 思考下列问题： 教师提出的哪些问题可以体现出对学生思维的激发和学习的促进引导? 学生自主学习时，要做好： 课前参与：学生在课前自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑；或自己通过书籍、网络、咨询、请教他人收集资料；或按教师布置的思考题做好准备；动手制作图表、课件等。 《气温变化对全球的影响》《关注艾滋病》 课后反思：学生在课后对自己学习情况行回顾和反思，及时发现成绩、找出问题。 第二节 教师对自主课堂的安排 一、创设一个良好的自主课堂教学情境 智力性自主情境 非智力性自主情境 二、引导学生学会自主学习 三、设计师生之间自主交往的互动 四、促进自身自主体验的获得 课例:热胀冷缩 第三节 教师在自主课堂中的地位 一、教师要帮助学生树立学习的自信心 七方面的工作（P19） 二、教师要使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重 六方面的工作（P19） 三、要培养学生的选择能力和履行职责能力 五个方面的工作（P19） 小电珠亮了课件 第二章 合作的课堂 一、合作学习的兴起 20世纪兴起于美国 20世纪80年代末、90年代初，中国开始实验 案例:如此合作不要也罢 合作学习的问