小学语文——上好课(下).pptVIP

上好课：问题与对策 为什么读 读什么 怎样读 【案例 】 美国纽约州小学低年级语言教师荷伦在教一年级学 生时，设计了种种“快乐的家庭作业”以提高孩子们进行课外阅读的兴趣。 （1 ） 阅读同学们的名字。荷伦给孩子们的第一个课外阅读任务， 就是要他们学会阅读彼此的名字。 （2 ）家庭作业信封。每天的学习结束时，荷伦都要给每一个孩子发一个写上姓名的家庭作业信封，这个信封是荷伦老师自己设计的。由于她的许多学生入学前一般不读书。因此，她在每一个信封里都包了一本书和一张记录单。家长和孩子们要在记录单上填写阅读过的书的名字和阅读日期。荷伦要求家长们和孩子们一天花费几分钟的时间阅读、讨论书中的故事或者画一张关于这个故事的画。如果家长不能读故事，她建议他们同孩子们一起讨论怎样画画。她希望家长们不要为阅读技巧着急，并告诉他们“最重要的是和孩子们呆在一起” 。 荷伦认为，她这样做的目的，是在孩子们成为阅读者以前引起学生、家长对单词和故事的兴趣 。家长们也表示需要阅读书本。这样，荷伦布置的家庭作业不仅帮助了她的学生去进行课外阅读，而且促使他们的家庭成员去学习语言。 （3）阅读和讲故事。每周的星期五，孩子们带回家的就不再是 信封，而是书。这些书是他们在课堂上学过的故事或他们自己写的故事。荷伦要求孩子们将学过的故事读给家长听，或者将自己写的故事讲给家长听。 考虑不同年段小学生阅读兴趣的一般特点，推荐学生喜欢读、应该读的内容。 （二）读什么 (二)读什么： 1、4-6岁是神话传说时期； 2、6-8岁是寓言故事时期； 3、8-10岁是童话故事期 4、10-13岁是传记及传奇故事期； 5、10-15岁是文学起始期。 （三）怎样读 ： 提高课外阅读效率的关键 1、根据课外阅读指导课的类型进行有针对性的指导。 一是读物推荐课。 二是读书方法指导课。 三是读后叙述课。 四是交流评论课。 五是读书笔记辅导课。 2、设计具体教学情境，为课外阅读活动扎实有效的进行提供一个平台。 “小小故事会 ” “我最敬佩的一位伟人” “我最喜欢的一个文学形象” “读书交流会” “专题设计比赛” “主体演讲” ““辩论会 ” （3 ）课文阅读活动中根据学生阅读实际进行集体或个别指导。 集体指导和个体指导相结合 集中指导和随机指导相结合 （4）指导学生自己做具体可行的阅读计划。 指导学生根据自身所占有的资源状况、课外阅读时间安排、个体的阅读背景来制定 （5）充分挖掘家庭教育资源 一是课外阅读教学课邀请家长参加。 二是根据家长的不同情况，教师有针对性地和家长进行有关课 外阅读的交流。 三是有效整合家长资源，让家长来影响家长。 请注意 一是要认清小学生的课外阅读兴趣同他们的语文学习成绩具有极显著的相关性。 二是应注意课外阅读指导中不能忽视学生良好品德的养成。 三是要发挥现代教育技术的优势 ， 开发多媒体软件进行课外阅读指导。 二、写文章：生活与训练的争执 现状 视角独特 1.平时的日记和小练笔 思想鲜活 有所为而作 （真实） 感情真实 案例： 我像一条快乐的小 鱼，钻进温暖的水 南京南湖三小的 写钻进被 域，舒服极了。 王克非校长曾经 窝的感受 在一次讲座中谈 起自己女儿的作 我就像一条被搁浅 文，她写得最好 写早上不 的小鱼，眼睛一张 的是日记。 愿起床 一合，一合一张， 难受极了。 教学策略 一、写作思想上，把生活与训练当成一回事。 叶圣陶说：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而就是生活本身。” 指导思想：好的作文不是教出来的，而是引导出来的。 二、写作目的上，由为考试而写走向为生活的需要而写。 1、要激发学生的写作动机（解决为什么写的问题），首先必须树立正确的目的意思和读者意思（解决写给谁看的问题）。 2、写作的动机源于需要，而发表是一种最重要的需要。 （激发学生的写作热情，调动写作的积极性、主动性。） 三、写作实践中，由训练向生活的回归。 教学策略 作文教 1、要用笔写“诚实的自己的话”，真实地 学中， 反映自己的生活。 如何落 2、拓宽学习和运用的领域，将学习的目 实由训 的和归宿指向生活。 练走向 3、命题贴近生活。 生活 4、训练时，设置真实的生活情景，或到 真实的生活情景中去感受体验。 5、自己还要作文，作自己要做的题目。 案例： 面对武汉市作文竞赛题《给我一点时间》，一位孩子在答卷上如下而写： 妈妈是“会计师”，算好了我们的每一分钟；妈妈是“变色龙”，考了满分睡