小学语文教学设计培训.pptxVIP

好的教学从设计开始——教学设计竞赛赛前培训;教学设计板块;学情分析（内容）;学情分析（方法）;学情分析举例（《中彩那天》）;教材分析;教材分析举例（《风筝》）;教学目标表述典型错误;教学目标（依据）;教学目标（原则）;1.全面性原则;2.系统性原则;3.操作性原则;4.具体性原则;5.层次性原则;6.科学性原则;教学目标的表述;行为动词举例;教学重点;教学难点;教学过程;点击添加文本;板书设计的原则;作业;1、针对教学目标：例： ——教学目标：“……能说出语言表达的妙处，学习课文表达方法（修辞、问句、破折号、前后照应）……”（六年级《匆匆》） 2、表达方式的练习形式可多样，如： （1）续写句子：“于是——……的时候……日子……” （2）选择：破折号一般有以下四种用法，下面的句子中的破折号属于哪一种用法？ A解释说明；B表示意思转折；C表示声音延长；D表示事项列举分承。 （3）填空：课文的开关和最后一段的关系是（），这样写的好处是（）。（或“请你在文中找出与下面句子相照应的句子”）;谢谢; 一年级（下）《识字4》教学目标 1、认识带有“虫”字旁的生字，引导学生感知形声字的特点。 依据：（1）“评价标准”的“识字”要求：认识形声字； （2）文本特点：要认识的字中大都是带“虫”字旁的； （3）“语文园地”“我的发现”：通过偏旁认识相应的字。 2、了解小动物的生活习性。 依据：（1）文本特点：课文是讲小动物的生活习性的； （2）文中“泡泡”：“我要仔细看看蚂蚁怎么生活的。” “我还想多了解一些小动物呢！”;《我要的是葫芦》（二年级）的教学点： ▲教学目标1：认识本课的6个生字，会写8个生字，学习运用形声字的构字特点识记汉字。 依据：（1）评价标准：“识字”3（2）继续了解形声字的特点，学习运用形声字的构字特点识记汉字。 （2）语文园地四：“我的发现”——“左边跟字义有关，右边跟字音有关”。 （3）教材：本课6个“会认字”中有5个是形声字：“葫 芦 藤 盯 邻”。 ▲教学过程： （一）读准字音： 1、出示“会认”的6个带生字的词语，并让学生自由读读。（语境中识字：尽量不单出一个字） 2、带读； 3、火车读； 4、图文对照读； 5、句中读。 （二）读出特点—形声字（形旁、音旁）： 1、出示5个形声字，找找它们的读音和字有什么特点？ 2、汇报交流，重点引导找出形声字的特点：形旁表义，音旁表音（可板书）。 3、拓展运用：你还认识哪些形声字？为么说这是形声字？（或找） （三）指导书写生字：“哇”“挂”等（过程“略） （四）总结，回读生字词。;《我要的是葫芦》（二年级）的教学目标： ▲教学目标2：认识问号和感叹号，能读出课文中带有“？”和“！”的句子的语气。 依据：（1）评价标准：“句子”（1）“能正确、流利地朗读句子，能根据自己的理解，读出句子的语气”； （2）评价标准：“标点符号”“认识课文中出现的常用标点符号。继续学习使用逗号、句号、问号和感叹号。” （3）教材：课后“我会读”。 ▲教学过程： （一）朗读课文 抽学生分段朗读课文，读一段评一段：读得怎么样？ 1、读第1自然段：抽???读—学生互评—重点指导读好带感叹号的句（多么可爱的小葫芦哇！）（注意语气） 2、读第2自然段：提醒读好感叹句（运用第1自然段学到的方法）；理解句子“有几个虫子怕什么！” 3、第3自然段：重点指导反问句（叶子上的虫还用治？）读好语气—读懂句意 （二）感知课文内容 1、提问：谁来说说课文讲了什么时候、谁干什么？结果怎么样？ 2、抽学生回答（说什么都行，旨在让更多的学生说） 3、小结提炼板书：虫（多了） 葫芦（黄了） 后悔……;板书举例1;板书举例2;板书举例3;板书举例4