小学教师利用多媒.ppt

小学教师利用多媒体的问题和对策的论证报告 课题组成员: 温春云 何永明 魏光容 向春丽 朱玉发 刘小兰 论证报告组织细胞: 课题的提出 课题的研究价值 当前现状 课题的界定,理论依据 研究的目标,内容与重点 主要问题和对策 研究的可行性 课题研究的方法选用 文本综述 1,课题的提出: 多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域的一项重要内容。早在上世纪末，就有应用计算机进行教学辅助的尝试，但最终成效不大。究其原因，一方面是由于当时的技术条件还不能提供给学生丰富的信息，教师亦没有及时加以指导，更重要的是当时教学把学习看作是被动接受外部刺激的过程，忽视了学生学习的主动性和创造性，以至于学习效果事倍功半。随着教学理论不断完善，教育实践不断深入，多媒体技术以及英特网的应用不断普及，多媒体辅助教学的效果越来越明显。 2,课题的研究价值: 目前看来，多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。每个小学老师都应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，才能不断提高教学水平，提高教学质量，适应时代的发展趋势。如果我们仅仅从外部条件重视，表面理解，而忽视了内部的具体操作，无法真正领会其作用，将不能达到预想的效果。所以，我们要不断完善多媒体教学的不足之处，兴利除弊，提高小学教学的质量，为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献。[ 3,当前现状: 多媒体教学课件制造技术的提高.教 师多媒体教学课件制作技术参 差不齐,有的课件只是让书本搬 家,把屏幕当做电子黑板;有的课 件只是绣花枕头稻草心,多媒体教学 课件的超文本功能,交互功能,网络功能的优势 得不到体现. D、先进多媒体手段掩盖下的传统教学思想。现代教育技术是以现代教育理论为基础、为支撑的,现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用,充分发挥教育技术的作用,激发学生的学习兴趣,努力创造学习者可参与的环境,使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但一些教师认为只要教育手段先进了,教育思想便自然会跟着先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内,进行着传统教学模式的翻版,教师依然是讲解的中心,学生依然是被动的接受者,灌输、填鸭之风依然我行我素,可谓“穿新鞋走老路,换汤不换药”。 4,课题的界定，理论依据 ,课题界定： 多媒体情境指教师借助信息技术手段所创设出来的教学情境。 常态课指除公开课之外的日常课。常态课不要过分追求完美，追求艺术。应该力求真实，讲究实效。 实效指在教学活动中所取得的实实在在的教学效果。如学生学得轻松、知识丰富了、能力得到应有的发展等等。 创设多媒体情境追求常态课实效的研究指语文教师在常态课中如何结合具体课文内容来巧妙创设多媒体情境，落实好听、说、读、写，从而有效地提高语文教学效果的研究。 ,理论依据； 1、情境认知理论是一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论。它认为,知识来源于真实的活动与情境,并且只有在运用过程中才能被完全理解。学习在一定情境或文化中发生才有效。 2、教育心理学认为小学生对新事物好奇心强，思维基本是以具体形象思维为主。作为教师，要考虑到小学生的年龄特征，充分利用直观形象的手段进行教学，在此基础上逐步培养学生的抽象思维能力。 3、语文课程标准指出：“语文课程应扎根现实、面向世界、面向未来，要拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率。 5，研究的目标，内容 研究的目标； 在简约、有效的多媒体情境中追求常态课实效 研究的内容； 6,主要对策 　1．根据不同教学要求把多媒体与传统教学方法交互使用 ? 　　多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适