思想品德课主题活动内容与方法有效结合案例.pptVIP

初中思想品德课《主题活动内容与方法有效结合案列》研究 鄂尔多斯市伊金霍洛旗思品课题研究小组 成员： 那音达来、苏雅拉、哈斯木伦、阿拉腾苏布德 萨日娜、其木格、吉日嘎拉、夫宝力高、吉仁巴拉 明根巴图、额尔定格日乐、布仁其木格、乌尼尔斯庆 思想品德课程目标 主题活动内容与方法有效结合案例研究依据 课程标准的要求 1 案列的编写意图和设计 2 案列的内容和结构 3 主题活动教学建议 4 初中思想品德课《主题活动内容与方法有效结合案列》研究 案列 解读 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会实际和学生思想实际，与时俱进，对学生进行基本的思想品德教育。 思想性 案列 解读 关注学生成长需要与生活体验，注重人文素质的培养，使学生形成积极向上的生活态度和正确的价值观。 人文性 案列 解读 强调学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式，促进学生社会实践能力的发展。 实践性 案列 解读 从学生的经验和发展需要出发，对多门学科进行综合，注重知识的关联性、整体性和开放性。 综合性 初中思想品德主题内容与方法有效结合案列 思想品德课标理念 思想品德课的性质： 《思想品德》是初中的一门必修课， 是培养合格的社会主义公民的基础课程， 是以培养学生良好的思想品德为核心的 一门综合课程。 课堂教学理念 以学生为中心 课标要求 课程标准中“交往的品德” 部分：知道孝敬父母是做人的根本，能够尊重父母和长辈；理解生命是父母赋予的，体会父母为自己付出的辛劳，尽自己所能孝敬父母和长辈 课程标准中“我与他人的关系”部分：学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理 以学生探究、体验为主，结合多种形式活动，形成正确的观点、行为 知家爱家，孝敬父母，正确看待父母对自己的关爱和教育 渗透社会热点触发 学生思考 设计问题探究启发 学生思考 强化行为实践引发 学生思考 初中思想品德主题活动内容与方法有效结合案列 主题活动案列的基本意图（一） 初中学生逐步扩展的生活是课程建构的基础 人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，思想品德获得健康发展提供必要的帮助。 帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是课程的追求 在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过有意义的生活。 主题活动案列的基本意图（二） 正确价值观 积极实践 独立思考 坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是课程遵循的基本原则 思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。 道德 法律 学法用法 自尊自强 心理 认识自我 (成长中的我) 权利和义务 (我和周围的关系) 交往的品德 共同理想 文化认同 主题活动案列设计思路 我与国家 我与社会 成长中的我 我与他人关系 我与集体 国情 交往与沟通 法律与社会 秩序 志国清爱 中华 积极适应 社会 承担社会 责任 重视情境创设 利用多媒体技术活化教材 组织主题活动的建议 “导学”与“活动”相结合 初中思想品德课《主题活动内容与方法有效结合案列》研究 初中思想品德主题活动内容与方法有效结合案列 导向功能 激励功能 教学目标 评价功能 调控功能 完整 学生 反馈 可测 多样 目标评价 目标维度 目标主题 目标陈述 目标层次 导入主题活动 01 呈现主题活动形式 02 展示主题活动 03 主题活动的拓展反馈 04 “情境导入和目标呈现———自主学习与小组讨论———成果展示与点拨拓展———反馈练习与总结”的四个新授课型的基本环节的教学模式主要突出学生的学和练，力求体现教师的主导作用和学生的主体地位，注重学生的能力和方法的培养，教会学生自己学习，共同参与学习，主动参与学习，从而实现思想品德课堂的高效性。但这个模式不应成为思想品德课教学的刻板流程，可以根据教学内容、课型灵活运用并不断完善，从而设计出更切合实际的小模块，灵活组合运用。 方案设计 感受体验 讨论辩论 关于案列的设计 角