人教五下教材介绍3-5.ppt

语文教学内容分析 策略指导验证式 发现式 看一节课的标准：四看一要看制定的教学目标首先要看目标明确、集中、体现年段的特点，是否符合课标规定的年段教学要求。简约的目标理念是否体现既得意又得言。揣摩、运用语言，了解表达方法。 二要看教学内容和设计好的教学要有好的教学设计，好的设计思路。要选准语言训练点、能力培养点、方法习得点。内容剪裁得当。内容的精简容易使教学做到省时高效。教学的低效往往是因为教学内容的庞杂和面面俱到。 三要看教学过程，看教学过程中学生的学以及老师的导 如何在教师的指导、引导、诱导之下有学生一连串的学习过程。不看教要看学，看老师导的策略和方法。在教学过程中要让学，让学生积极主动地学习。好的教学既重视预设，又注重生成。 四要看效果 有效教学、高效课堂要有好的教学效果，通过这节课能够看到学生认识的提高，情感的升华、学习方法的习得和运用，语文能力的长进。导的效果明显，学的成果显著就是高效课堂。 新课堂评价标准 增加学习习惯内容：画批书写、质疑问难、 朗读、使用工具书 第三单元 语言的艺术 思考 您认为本单元的文本特点是什么？ 我们可以培养学生什么？ 学生提升点是什么？ 第三单元 语言的艺术 “语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》，接触这两种文学样式，感受语言的魅力。 单元教学目标： 1.认识并会写本单元的“梁、惠”等22个生字，能够正确读写“侮辱、威风、矮小”等18个读读写写中的词语，能够正确读出“解释、负责”等5个读读记记中的词语。 2.引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，感受语言表达的艺术。能够流利背诵《杨氏之子》。 3.通过对文言文、剧本、相声等不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式，在学习中搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言。 4.引导学生积累优美的语言。 引导学生关注单元提示 中国古典名著之旅 《将相和》——《史记》 《草船借箭》——《三国演义》 《景阳冈》——《水浒》 《猴王出世》——《西游记》 了解内容 品评人物 激发阅读 明明白白的教 明明白白的学 明明白白的教 都教些什么? 学生可能会提出什么问题： 2.这话传到廉颇耳中，廉颇是怎么做的？从中体会到什么？ （知错就改；爱国） 3.第二天，廉颇解衣赤背，身背荆条到相如门前负荆请罪，书上只有一幅插图并没有详细描写当时的情景，请你看着插图展开想象当时情景怎么样呢？他们会说些什么呢？写下来。 （拓展） 第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。　　第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。　　第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。　　第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。　　本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。　　第一段，写周瑜让诸葛亮造箭； 第二段，写诸葛亮准备造箭；　　第三段，写诸葛亮向曹操借箭；　　第四段，写诸葛亮借箭成功。　　学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。 《草船借箭》建议： 教学着力点大致有以下几个方面：扣住文题，组织学生争辨“借”与“骗”；抓住文眼，引领学生话其“神”与“算”；揣磨心理，练习体验式朗读（第2自然段）；引导学生练写“军令状”等等。 还可以针对以下几处词句的教学进行开发：1. “他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆等这些材料。”　　 这句话中的“果然”一词，实际上道出了鲁肃的言行不出诸葛亮所料，早已为其预见，衬出了诸葛亮的“神机妙算”。教学时，可以让学生借用“果然”一词列举：还有哪些情况不出诸葛亮所料的？可以加深了对诸葛亮“神机妙算”的认识，学生的语言运用能力和思维能力同时得到有效锻炼。 2. “曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里了，要追也来不及了。”　　 白白送掉了十万支箭，真是哑巴吃黄连，有苦说不出。曹操当时的心情一定坏透了，想说的话一定也