教学与骨干教师经验成长.pptVIP

案例：数学教育文化化 吴正宪——北京教科院 做夯实基础知识的教师○ 做教出数学味道的教师○ 做教出数学品位的教师○ 做教出数学境界的教师○ 做教出人文精神的教师○ 人课 合一 老双基+新三基 基础知识 基本能力 基本方法 基本习惯 基本思想 盘活三块阵地： 初一、高一年级突出“形成” 抓衔接教育，促方法形成； 抓学习风气，促习惯形成； 抓基础学习，促信心形成； 抓主体发挥，促个性形成。 盘活三块阵地： 初二、高二年级突出“巩固”. 抓课堂情景，促兴趣巩固； 抓合作学习，促互助巩固； 抓分层推进，促分类巩固； 抓特长培养，促技能巩固。 盘活三块阵地： 初三、高三年级突出“提高”. 抓信息研讨，促效率提高； 抓课堂落实，促整体提高； 抓诊测自评，促阶段提高； 抓目标共振，促达标提高。 四、经验成长的风险规避 案例：风险规避的5个维度 维度1：盲人摸象的局限 ——部分经验不等于整体经验； 维度2：表面假象的迷惑 ——直觉经验不等于真谛经验； 维度3：真理再前进一步也许就是谬论 ——经验固化不等于经验顽固； 维度4：主观判断的悖论 ——经验感觉不等于经验验证； 维度5：贸然置换的错觉 ——他人经验不等于我的经验。 肖成全 电子信箱：xchq909@ 谢谢倾听，敬请指导。 * 分析：《规划纲要》对有质量的素质教育做了三个维度的新诠释 （1）坚持德育为先。 立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。 问题：社会主义核心价值体系的内容，在“品德与社会、品德与生活”这种国家课程中，是否有清晰的目标要求？是否有效落实？是否有创新型的举措？ 高雅人格的行为体现： 做人——晶莹剔透——诚信光明； 做事——水滴石穿——用心坚持； 对人——润物无声——乐施奉献； 对己——自我超越——勤学多做。 案例2：德育要引领主流价值文化。 例如，道德人格没有价格，但它是价值的富矿，是很多人的宝贵的无形资产。 （2）坚持能力为重。培养三种能力： A.学习能力（学科课程主要研究的基点） B.实践能力（实践课程主要研究的基点） C.创新能力（综合课程组要研究的基点） 学校课程能力发展方向：基于能力目标细化习得的活动课程有效实施研究 理论依据1： 国际学习科学领域三句名言 听来的忘得快， 看到的记得住， 做过的才能会。 人的实践成长法则 案例：实践能力培养的游泳法则 ——成长不能代替， 发展只能靠亲历。 游泳法则： 没有人是学会了游泳之后再跳入水中的，所有人都是跳入水中才学会了游泳。同理很多知识的掌握都不是先“讲道理再去掌握”，而是，掌握了就明白了道理，掌握了就明白了这个知识的真谛。 行动：综合学习、实践学习的主要方式 课题探究的研究性学习 社会参与的实践性学习 设计、制作的应用性学习 以群体为组织的合作性学习 以社会考察为主的体验性学习 （3）坚持全面发展。做到三个统一： A.文化知识学习和思想品德修养的统一 （文德兼备——文道兼容） B.理论学习与社会实践的统一 （知行一致——学做兼容） C.全面发展与个性发展的统一 （统而不死——同特兼容） 发展方向：学校课程文化建设与学生全面发展需求配置研究；促进中小学生全面与个性发展的多元兼容实践研究。 3.骨干教师成长的适用方式： ——经验积淀的五大主题 主题一： 经验的有效学习 主题二： 经验的有效生长 主题三： 经验的有效鉴别 主题四： 经验的有效积淀 主题五： 经验的有效交流 三、教师经验固化的三个策略 1、我有自己的经验吗？操作策略概念化 2、我有核心经验吗？普通经验特色化 3、我有系统经验吗？琐碎经验结构化 （一）有效成长的策略1： ——如何化“行动”为“经验” 关于汉字教学的问题： 发现中小学的识字写字教学还有比较明显的欠缺，事实上，不少高学历的成人也都比较普遍地存在严重的书写问题。因此，中小学的写字教育有必要大力加强。社会各个方面也都强烈呼吁，要求进一步采取措施加强识字写字的教学。 当前面对的问题主要有三个方面，急切需要解决： （1） 错