人教版小学语文中段中段教材分析.ppt

一、教材的基本结构 1、小学中段教材按专题组织单元，每册均设计了8个专题。 2、每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3——5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。 3、中段教材的每册共有课文32篇，其中三年级上下册共有精读课文48篇，略读课文16篇。四年级上下册共有精读课文35篇，略读课文29篇。每册教材后面还附有8篇选读课文。 4、每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。 二、教材的知识点 1、识字与写字 2、阅读 3、口语交际 4、习作 5、综合性学习 三、各知识教学重难点及教学建议 (一)关于识字、写字教学 1、识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。教师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。 2、随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。 3、要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。 4、在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。 (二)关于阅读教学 1、精读课文的教学。 2、略读课文的教学 3、选读课文的教学 精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。 （1）练习朗读和默读。 （2）理解内容，体会感情。 （3）领悟表达的方法。 （4）积累语言。 （5）向课外扩展延伸。 中年级阅读教学的可行性策略 1、对阅读内容加以归纳，理清课文的条理和思路，把握课文主要内容，进一步了解文本内容。 （1）抓住课文的“中心句”来概括主要内容。（2）合并结构段的意思概括课文的主要内容。（3）给文章取小标题也是我们梳理课文，把握主要内容的重要方法。2、抓住关键词句质疑、探究、拓展，体会其表情达意的作用，加深对文本内容的理解，进一步体会文章表达的思想感情。3、抓住关键词入情入境地朗读，把自己的感情融入到课文中去，从而体会课文表达的思想感情。4、联系生活实际深入思考并展开联想和想象，体会课文内容，感受情感。（1）图文化联想和想象，悟诗意诗境 突破重难点之阅读教学的可行性策略 1、对阅读内容加以归纳，理清课文的条理和思路，把握课文主要内容，进一步了解文本内容。 《语文课程标准》第二学段提出的“阅读”要求是“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。 首先要让学生明白“课文的主要内容”是什么？ 课文的主要内容就是看看课文主要是围绕什么来写的。能通过概括课文的主要内容让人知道这篇文章的主旨或中心所在。因此要能概括一篇课文的主要内容，其前提是要熟读课文，在对整篇课文整体把握的基础上，再抓住主要的，去掉次要的，就能概括出课文的主要内容。概括课文的主要内容实际上也是对学生阅读归纳能力的一种培养与检测。在具体的实践过程中，我们做了以下尝试。认为可以用以下几种方法来引导学生学会概括课文的主要内容： 2. 全面更新导学系统。 教材中安排大量关于“怎样读”的阅读策略—— 二是边读边想，思考问题。 三是通过理解重点词句进而理解内容。 四是体会关键语句。 都是针对中年级的学习目标有意识安排的,具有明确的方向性和目的性。 体现了引导学生在阅读过程中边读边想、自读自悟的思想，使学生逐渐领悟到读书应该在什么地方想，想什么，怎么想，从而提高自己读书的能力，养成良好的阅读习惯。 反映语文阅读的规律，呈现方式符合学生的心理发展规律。 在教材中适时、适当地呈现这些关于阅读策略的知识，使学生的阅读实践既“活”且“实”，为学生的阅读能力的可持续发展打下坚实基础。 （2）改进课后思考练习的形 式和内容。 一是采用多种形式引导学生积累语言。 ☆加强词、句、段的积累； ☆加强朗读、背诵训练，而且增加了自由度。 ☆培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。 二是既重视朗读，也重视默读。 ☆朗读，是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感情最常用的方法。 ☆默读，更利于思考，常用于搜集或筛选信息资料。 三是通过各种方式引导学生理解课文。 提出不懂的问题和同学讨论。 五是引导学生品味词句，领悟表达的方法。 领悟遣词造句的准确。 体会语句的具体形象。 理解含义深刻的语句： 课文中有一些含义深刻的语句，例如， “在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。” 让我们找出来读一读，交流一下学习的 体会，再抄下来。 ——《那片绿