人教版小学语文四年级上册教材解读.ppt

人教版小学语文四年级上册教材解读 天河区华成小学 张熙婧 2007年9月5日 一、教材结构： 一、教材结构： 二、教材的突出特点： 加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 1、在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形 式引导学生边读边想，自读自悟。 2、在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、 合作、探究的题目。 3、在每组课文后面安排了对本组所学字词进行 自查自测的“词语盘点”。 4、在“语文园地”中设置了“我的发现” 、“展示台”、 “宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。 “我的发现”在范围上有所扩展： 二、教材的突出特点： 加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系 1、注意引导学生用生活中的实例，加深对语言 文字的理解。 2、从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练 习写作。 3、结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了 《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书。 4、通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活 动。 四、教学建议： 精读课文 识字教学： 1、随课文识字，主要靠学生自学自查，教 师在学生自学自查的基础上作适当检查。 　　2、对少数不容易读准或容易混淆的字作适 当指导。 我的设想与做法 集中识字，节约课时 　　根据学生的学习能力，以游戏、 竞赛的形式检查识字情况。注意帮 助、引导学生归类识字。 四、教学建议： 写字教学： 1、在课内安排比较从容的写字时间。 2、对不容写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺 作具体指导，使学生的书写端正、美观。 3、对于精读课文中由已经会写的字构成的新词， 可让学生找一找，抄一抄，丰富词语积累。 4、采用听写词语等方式，检查学生掌握字词的情 况。 5、加强对学生写钢笔字、毛笔字的指导。 我的设想与做法 分散写字，落实目标 　　以多种形式让学生练字，保证 时间，加强指导，防止回生。 　　 　　课堂预留时间，当堂练写，巡堂指导，展示作 业，及时点评。 　　评比竞赛、印章奖励、听写激励、作业积分 四、教学建议： 阅读教学： 1、练习朗读和默读。 朗读：多读少讲，自主阅读 入情入境，体会感悟 模仿实践，逐步提高 默读：时间充裕，静心思考，检查效果 四、教学建议： 阅读教学： 2、理解内容，体会感情。 根据课文特点，引导学生掌握理解内容的 方法： （1）理解重点词句。 （2）边读边展开想象，形成画面。 （3）理清文章思路，用自己的话叙述。 四、教学建议： 阅读教学： 2、理解内容，体会感情： 根据课文特点，引导学生掌握体会感情的 方法： 让学生设身处地、入情入境地读书，然后 交流各自的阅读感受。 四、教学建议： 阅读教学： 3、领悟表达的方法： （1）领悟遣词造句的准确。 （2）体会语句的具体形象。 （3）体会文章条理清楚的表达方法。 （4）体会选材的别具一格。 我的设想与做法 加强预习，搭“桥”建“梁” 　　课前预习：读熟课文，了解课文的内 容，提出不懂的问题，写批注，并搜集、阅 读相关资料。 我的设想与做法 加强预习，搭“桥”建“梁” 　　课中汇报： 　　１、概括课文主要内容提供简短提示，检查学生 预习后对课文的理解。 　　 　　２、对词语的理解通过朗读、交流来检查。 　　３、精心安排四人小组成员，加强自学能力的 培养、组织工作，预习的课堂检查可由组长负责。　 　　　 一读课文，了解课文大意（能说出课文的主要内容）。 二读课文，了解课文每个自然段的意思（学习概括段落大意）。 三读课文，了解课文的各部分的意思（初学分段）。 四读课文，提出质疑（不理解的句子与词语能主动提出来）。 五读课文，发现课文重点词句，并能说出自己的理解。 六读课文，发现作者谴词造句的精巧（品读词句）。 七读课文，发现作者观察事物的方法（读懂作者的描写顺序）。 八读课文，发现作者表达方法（写作方法及表现形式等）。 九读课文，体验作者思想感情（与作者平等对话，尽量从对方的角度体验作者的感情。） 十读课文，发表自己对课文的感想（有自己独立的见解。） 我的设想与做法 生生互动，自主探究 　　１、通过四人小组交流时间，解决课后思考题 和能弄懂的问题，重点解决值