第十四章教育与国家发展介绍.ppt

第十四章 教育与国家发展 第一节 教育与国家现代化 一、现代化/教育现代化概论 （一）现代化/教育现代化的含义 ★（社会）现代化：传统社会转变为现代社会的过程。 教育现代化：传统教育转变为现代教育的过程。 现代化/教育现代化是一个现代性/教育现代性孕育、生长、发展、成熟的过程。 （二）教育现代化自身的维度 ★教育现代化到底是一个怎样的变化？教育的现代性是在一个怎样的过程中产生发展起来的？ ★美国学者斯蒂文·贝斯特和道格拉斯·凯尔纳认为，现代化即“现代性借以产生的一个新的工业与殖民世界的动态过程，……——一个标示了个体化、世俗化、工业化、文化分化、商品化、城市化、科层化和理性化等过程的词汇，所有这些过程共同构成了现代世界。” （二）教育现代化自身的维度 工业化——生产领域的现代化 商品化/市场化——经济领域的现代化 城市化——社会活动空间的现代化 个体化——人际关系领域的现代化 世俗化——生活方式的现代化 文化分化/多元化——文化、价值观领域的现代化 科层化——社会组织结构和管理的现代化 理性化——思维方式的现代化 信息化/网络化——知识、信息的形式及传播方式的现代化 ★教育现代化是一个“什么化”？ ★教育现代化是一个教育的“社会化”的过程： 在“传统—现代”的转变过程中，教育从个别化的学习和自愿性的授受中超越出来，从日常生产、生活活动中分离出来，从对政治、宗教等系统或组织的依附中解放出来，成为普遍的社会利益和发展目标，具备一种独立的系统的制度化的组织形态，形式上将所有人涵盖在内，由此对社会其他系统和组织以及整个社会的发展施加自己的独特的、不可或缺的影响。 （三）教育“社会化”的内涵 在“传统—现代”的转变过程中： 1. 教育逐渐独立为一个重要的社会功能子系统； 教育与经济、社会、文化的关系。 传统社会教育依附于生产、政治、生活，没有独立的教育系统。 2. 教育从主要是个人/个别团体的事变成主要是社会/国家的事。 传统社会，教育由个人或个别团体主办，为个人、集团或某一阶级服务；现代社会，教育由国家和社会主办，为国家和社会的利益服务。 教育现代化可以追溯到“工业革命”前后。 ★教育现代化过程中关键性的转变/标志性的事件： 1. 班级授课制的产生 班级授课制：一种按照年龄和知识程度将学生划分为不同年级，同一年级再编排若干人数固定的教学班，根据既定的教学计划和课程作息表，安排教师向全班学生上课的集体教学形式。 班级授课制是现代学校教育的基本教学组织形式。 ☆班级授课制对教育现代化的影响/意义： ① 扩大了教育的规模和影响； ② 促进教育的标准化、制度化、系统化。 二、教育现代化的发展过程 ★教育现代化过程中关键性的转变/标志性的事件： 2. 科学知识成为主要的教育内容 传统教育以人文知识为主要内容。 ☆科学知识对教育现代化的影响/意义 ① 改变了教育的性质； 教育是一种文化传承活动。 ② 改变了教育的结构； 改变了教育的内容结构、传递结构、组织结构，并使教育本身成为科学的研究对象。 ③ 教育系统逐步垄断了知识的生产和分配。 现代教育是知识传播的主要途径，也是知识生产的主要领域。 二、教育现代化的发展过程 ★教育现代化过程中关键性的转变/标志性的事件： 3. 义务教育的出现和普及 义务教育是一种强制教育，它设定了个人和国家/社会之间的教育上的权利关系。 ☆义务教育对教育现代化的影响/意义 ① 确立了现代教育的合法性； ② 标志着教育正式地从个人的事变为国家/社会的事； 即标志着一个国家现代教育的正式确立。 以义务教育（学校）为基础的公立教育/学校体系在现代教育系统中居于主导地位。 二、教育现代化的发展过程 ★教育现代化过程中关键性的转变/标志性的事件： 4. 教师的“官员化” 教师官员化，并不是将教师等同于政府官僚，而是说在直接为国家利益服务，主要由国家供养这一点上，教师和官员/公务员是一致的。 ☆教师官员化的表现： ① 教师培养受到国家严格地控制； ② 教师成为“社会的代言人”； ③ 教师成一个特殊利益集团。 二、教育现代化的发展过程 ★教育现代化过程中关键性的转变/标志性的事件： ☆四者的关联 三、国家现代化模式与教育 （一）现代化理论的出现 （二）现代哈U的本质：传统性和现代性问题 （三）现代化理论的重心转移 （四）国家现代化的模式与类型 （五）国家现代化模式与教育 1、教育在国家发展中的作用 2、日本和英国的教育与现代化 （六）国家管理模式与教育价值 1、集权型国家的教