第二章第七节学前儿童道德的发展.pptVIP

第二章 第七节 学前儿童道德品质的发展 一切的道德都是一个包括有许多规则的系统,而一切道德的实质就在于个人学会去遵守这些规则。 ——皮亚杰 儿童社会化的核心内容就是使儿童成为一个有道德的人，能遵守社会规定的道德规范和行为准则的人。 道德规范包括两个方面： 禁止做社会规定不允许做的事； 去做社会规定应该做的事。 道德认知的发展 道德认知：主要指儿童对是非善恶行为准则及其 执行意义的认识，包括道德概念的掌握、道德判 断力的发展以及道德信念的形成。 一、皮亚杰关于道德发展的基本观点 皮亚杰，瑞士人，他的认知理论是发展理论中最重要、最详尽和最有争议的理论。1907年，他发表在杂志上的第一篇文章时年仅10岁。4年后他又发表了一些关于软体动物的文章。这使他萌发了在日内瓦自然历史博物馆收藏软体动物的部门供职的愿望，但是博物馆主任知道他还是一个中学生时就拒绝了他的要求。皮亚杰对生物学的研究一直很有兴趣，到1920年，他开始注意到生物学与心理学之间的关系。随后的20年中，他发表了一系列有关儿童智力的著作。到他84岁逝世那年，皮亚杰已出版40多部著作、发表了200多篇论文。 对偶故事法 A、一个叫约翰的小男孩在他的房间里，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅，但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着十五只杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这东西，他推门进去，门撞到托盘，结果15只杯子撞碎了。 B、一个叫亨利的小男孩，一天，他母亲外出了，他想从碗柜里拿出一些果酱，但是放果酱的地方太高，他的手臂够不着，他试图取果酱时，碰到了一只杯子，结果杯子掉下来打碎了。 A、有一个小男孩叫朱利安，他的父亲出去了，朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，于是他拿着他父亲的钢笔玩。后来，他把桌布弄上了一小块墨水渍。 B、一次，一个叫奥古塔斯的小男孩发现他父亲的墨水瓶空了。在他父亲外出的一天，他想帮爸爸把墨水瓶灌满，这样他爸爸回来就可以用了。但在打开即将空了的瓶子时，他把桌布上弄上了一块墨水渍。 请判断故事中孩子的过失是否相同？ 这两个孩子中，哪个更坏些？为什么？ 7岁女孩的谈话记录： 问：哪一个坏些？? 答：弄一大块墨水污点在桌布上的那个孩子。 ?问：为什么？ ?答：因为污点大。 ?问：为什么他弄脏了一大块？ ?答：因为要帮助别人。 ?问：为什么另外一个孩子弄脏了一小块？ ?答：因为他常常摸摸东西，他弄脏了一小块。 ?问：那么他们两个人谁坏些？ ?答：弄脏了一大块的那个孩子。 （二）皮亚杰的儿童道德发展的阶段 第一阶段前道德判断阶段（0-3岁） 第二阶段：他律道德或道德实在论阶段（3-7岁） 第三阶段：自律道德或道德主观主义阶段（7-12岁以后） （二）皮亚杰的儿童道德发展的阶段 第一阶段前道德判断阶段（0-3岁） 没有真正的道德观念，也不能把自己从他人中分化出来。他们在游戏中可能会制定一些限制（如：红色的积木必须放在一起）措施，但大多数玩耍和想像性游戏并没有正式的规划。 （二）皮亚杰的儿童道德发展的阶段 第二阶段：他律道德或道德实在论阶段（3-7岁） 儿童对道德的看法是： 认为规则是万能的，不变的； 遵守规范，判断行为的好坏根据结果而非主观动机； 评定行为是非时抱极端的态度； 把惩罚看成是天意，赞成严厉的惩罚； 单方面尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。 （二）皮亚杰的儿童道德发展的阶段 第三阶段：自律道德或道德主观主义阶段（7-12岁以后） 总体特点：不再盲目服从权威，除看行为结果外，还要看当事人的动机。 认为规则和法则是经过协商制定的，可以怀疑和改变； 根据结果和行为动机判断行为； 与权威和同伴处于相互尊重的关系，较高评价自己的观点和能力，较现实地判断他人； 判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点； 惩罚较温和、贴切，带有补偿性，帮助错误者认识和改正。 二、柯尔伯格道德发展理论 （一）人物简介 劳伦斯·科尔伯格出生于美国纽约州的布隆维尔市（Bronxville）的一个富商家庭，逝于美国马萨诸塞州波士顿。 他在安度瓦的菲律普中学上学，高中毕业后不顾家庭反对自愿当一名商船机务士，从事协助第二次世界大战后欧洲犹太难民通过英国海防偷渡到以色列的工作。这次经历让科尔伯格对一个问题产生了终生的兴趣，即：在什么时候，一个人不服从法律和法定权威时，但从道德上是有道理的，这为他日后研究道德发展奠定了基础。这次经历还给他带来了终生的疾病：他被抓住过，并在塞浦路斯的一个军营里关押过一阵子，他虽逃脱了，但却没能逃过一次寄生性肠胃感染，从此以后，这个毛病时不时地烦他，终生未愈。 1948 年，他以优异的成绩进入芝加哥大学，2 年后获得文学学士学位，不久又获硕士学位。大学期间，心理学和哲学（特别是道德学）是他最喜欢的两