第二部分专题2研读评分细则.pptVIP

例2　(2014·新课标全国Ⅰ)被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认为，他的人生受益于中学教育。他常常深情地回忆自己的中学生活： 化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣，化学实验室随时开放，学生进出自由，我那时做了许多实验。生物教师常带领学生去野外采集标本，教学生解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙，我用在野外抓到的蛇制作了标本。学校组织各种课外小组，开设无机化学、诗词、音乐、伦理学等选 修课。师生常常一起讨论数学、物理、化学等问题，大家都畅所欲言、无拘无束。大家都不怕考试，没有人为考试而开夜车，更没有人死背书。有一位数学教师在给学生的测验评分时独出心裁，出5道题，学生都答对了，但解法平淡，只给80分；如果答对4道，但解法富有新意，就给100分，还另加奖励。民主、开拓、创新的学校文化深深地感染着每一个学生。 进入新世纪，素质教育理念更加深入人心。围绕推进素质教育，培养创新型人才，各地进行了新的探索：课程超市、创意集市、探究性学习、名家讲坛、才艺拓展……取得了丰硕成果，在中学教育改革不断深化的今天，钱学森的中学学习经历可以为我们提供启迪。 有人从钱学森的经历中得出结论：“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”你如何评价这种观点？请运用意识作用的原理说明理由。 答案及评分细则 (1)答案示例一　该观点具有合理性。意识对人们认识世界和改造世界具有指导作用。不同教学观念指导下的教学，对学生成长的作用是不同的。用先进的教学观念指导教学，可以扩大学生的知识面，培养创新精神和实践能力；基于落后教学观念的教学，往往使学生知识结构不合理，创新能力和实践能力不强。当然，学生的成长受到多种因素的影响，教学观念不是唯一的因素。 (2)答案示例二　该观点存在片面性。意识对人们认识世界和改造世界指导作用的发挥是需要条件的。意识只有通过实践才能变为现实。教学观念如果不转化为教学实践，就不能发挥作用；学生是学习的主体，教学观念如果不转化为学生的学习态度、学习方法、学习动力等就不能达到预期效果。学生的成长受多种因素的影响，不能把教学观念视为影响学生成长的唯一因素。 等级水平 4 分值 11～12分 知识要求与能力表现 分数解释 知识要求：在水平3之上，答出教学观念不是影响学生成长的唯一因素 能力表现：阐述原理准确，分析能顾及复杂情况，结论合理全面，有一定深度，语言表述逻辑性强 能正确地综合运用相关知识充分阐述理由 等级水平 3 分值 7～10分 知识要求与能力表现 分数解释 知识要求：在水平2之上，分析不同教学观念通过教学实践对学生成长的不同作用 能力表现：不堆砌不相关知识，且比较准确地阐述原理，并结合实际进行分析，结论恰当，表述逻辑性较强 能较正确、较完整地运用相关知识阐述理由 等级水平 2 分值 4～6分 知识要求与能力表现 分数解释 知识要求：在水平1之上，答出不同的教学观念指导教学实践，对学生成长的作用是不同的 能力表现：堆砌不相关知识，回答上述内容但表述不够准确，语义不完整、不连贯 能简单地运用相关知识阐述理由，但论证不准确、不完整 等级水平 1 分值 0～3分 知识要求与能力表现 分数解释 知识要求：答出意识能动作用的原理 能力表现：仅作判断但不阐述理由；或阐述理由时所使用的原理错误 不能正确运用相关知识阐述理由 例3 (2014·海南高考)阅读材料，完成下面问题。 建设美好家园，让人民在蓝天白云、青山绿水的优美环境中生活。十八届三中全会要求，紧紧围绕建设美丽中国深化生态文明体制改革，推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局。 我国扎实推进“生态文明建设示范区”建设。截至2013年，全国已建成国家级生态市(县)55个、国家级生态乡镇2 986个。政府还推动建立生态补偿机制，中央财政安排的生态补偿资金总额从2001年的23亿元增加到2012年的约780亿元，累计约2 500亿元。 结合材料，运用政治生活知识分析党和政府为什么要推进生态文明建设。(10分) 答案及评分细则 作答角度 答案示例 分值 评分要求 宗旨 为人民服务是党和政府的宗旨，积极推进生态文明建设是党和政府维护人民利益、对人民负责的要求 0～3分 仅答出“宗旨是为人民服务”而不作分析给2分 执政理念与政府职能 制定推进生态文明建设的政策措施，是党坚持以人为本、执政为民执政理念和政府履行推进生态文明建设基本职能的重要体现 0～3分 仅答出“是党坚持以人为本、执政为民执政理念的体现”或仅答出“政府履行推进生态文明建设职能的体现”的给2分 现实依据 我国生态环境遭到破坏，严重影响社会发展，必须加快生态文明建设 0～2分 答出环境遭到破坏相近的意思即可给2分 政策目标 保护生态环境，建设美丽中国，提高人民生活质量 0～2分 答出改善环境提高人民生活质量相近意思即可给2分 试卷得分情况分析