第六章、中小学教育研究方法的选择(下).pptVIP

第六章：中小学教育研究方法的选择（下） 本章概要： 1.个案研究法的含义、特点、意义、具体方法及其实施。 2.教育行动研究法的含义、基本特点、一般程序与操作 3.教育叙事研究法的含义、特征。 第一节 个案研究法 第一节 个案研究法的概述 一、个案研究法的内涵 个案研究法是指以一个特殊的个体（教师或学生）、典型的教育事件或教育团体为研究对象，通过搜集、整理、分析与该研究对象有关的一切资料，来探究某种特殊情况形成和发展的原因，揭示其发展变化的规律，并采取有针对性的帮助措施，促进研究对象改进和良好发展的研究方法。 三、个案法的研究类型 （一）个人个案研究 （二）团体个案研究 （三）事件个案研究 二、个案研究法的特点 （一）研究对象的典型性 （二）研究过程的深入性 （三）研究成果的可操作性 三、个案研究的意义 （一）能借助典型现象的特点和规律，为解释同类事物提供依据，为研究假设的形成提供参考 （二）能为教育理论的发展提供特殊案例，丰富了教育理论的内容 （三）能为教育对象提供有效的帮助，有利于因材施教 四、个案研究的程序 （一）确定研究对象 （二）搜集研究资料 1．资料的来源 资料的来源大致有三种，第一种为个案本身的资料，第二种为学校记录，第三种为家庭和社会背景。 2.资料的录入 3.资料的整理 （三）介析研究资料 1．资料分析的方法 一是针对描述性的资料直接解释某一事件或现象，偏于定性的方法；二是整合重复发生的事件，作为一类现象来分析，以发现特定条件下保持不变的事项，或总结现象背后的规律，偏于定量的方法。 2．资料分析的要求 （1）资料的筛选。 （2）选择分析方法。 （3）从多种角度考虑问题。 （四）形成研究成果 个案研究成果可以是论文或研究报告。案例类论文或研究报告的写作没有统一的格式，但有基本的要求，内容结构应包括案例、分析和评议三部分。 个案研究报告一般主要包括：（1）案例事件描述部分，包括时间、地点、人物、事件发生过程、结果等的详细记述；（2）案例理论分析部分，包括案例分析目的，教育理论依据、教育意义等；（3）案例评议部分，包括案例自评或者专家点评、改进意见等。案例写作的重点在于分析部分 五、个案研究的方法 （一）追踪法 所谓追踪法，就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。 （二）追因法 追因就是追寻和探究现象的原因。追因法是个案研究中经常使用的与实验法因果顺序相反的一种研究方法。 实施步骤： 1．确定结果和研究的问题； 2．假设导致这一结果的可能原因 ； 3．设置比较对象 ； 4．查阅有关资料进行对比 ； 5. 检验和反复验证，得出结论 （三）临床法 以谈话形式进行的一种个案研究。 形式：口头谈话和书面谈话 过程： 1.由教师、父母或学生本人提出具体需要帮助的问题，观察他的行为。 2.根据学生的学习成绩、教育测量情况、同伴评价，以及该生在各种环境中的表现，明确当前情况，了解过去历史。 3.家庭历史可能的假设，设置处理方案。 4.根据初步处理的结果判断假设的正确性，在此基础上进行修正。 5.用实验法加以检验，提高研究的科学性。 （四）产品分析法 研究者通过研究对象的作业、作品、日记等的分析，去了解其心理活动特点和规律的方法。 （五）教育会诊法 在教育教学中，教育理论工作者会同班主任、科任教师以及家长，运用教育科学理论，分析研究学生的生理、心理特点，提出教育措施 的具体方法。 个案研究法的评价 一、个案研究法的优点 （一）个案研究是揭示个别差异的有效研究方法； （二）个案研究将定性研究和定量研究结合起来； （三）个案研究在个体临床矫治中具有重要价值 。 二、个案研究的局限 （注意问题） （一）被试的代表性问题 （二）资料的准确性问题 （三）数据的统计分析问题 第二节：教育行动研究 2.2教育行动研究的意义 （一）有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学的质量； （二）有利于促进教育研究模式的变革，推动教育科学的发展； （三）有利于提高教师的专业素质，促进教师专业的发展； （四）有利于提高教师自我意识，增强教师职业的乐趣与尊严。 教师初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关： 1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性） 2、男生对有些学习科目不擅长（如语言） 3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士） 4、男生的父亲对孩子的学习关心不够 * * 教学目标与要求： 了解：个案法在研究中