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第六章 教育为什么及教育什么——透视教育目的及教育内容;夏令营中的较量 ;问卷调查:爸爸妈妈不在家如何解决晚饭问题?;联合国曾调查部分国家小学生每天做家务劳动的时间; 用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。 ;内容;;第一节 教育目的概述;第一节 教育目的的概述;3、教育目的的意义;（二）教育目的的层次结构;实例;; ;; 卢梭 人的天性是善良的，在人的心灵中根本没有什么生来就有的邪恶，一切人的堕落都是由于社会的负面影响。故“出自造物主之手的东西都是好的，而一??人的手里，就全变坏了。 他要强使一种土地滋生另一种土地上的东西，强使一种树木结出另一种树木的果实；他将气候、风雨、季节搞得混乱不清；他残害他的狗、他的马和他的奴仆；他扰乱一切，毁伤一切东西的本来面目；他喜爱丑陋和奇形怪状的东西；他不愿意事物天然的那个样子，甚至对人也是如此，必须把人像练马场的马那样加以训练；必须把人像花园中的树木那样，照他喜爱的样子弄得歪歪扭扭”。;瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。; ; 涂尔干：“教育的目的在于塑造“社会我”而不是“个体我”，“……教育在于使年轻一代系统地社会化。” 孔德（A.Comte）就认为：“真正的个人是不存在的， 只有人类才存在，因为不管从哪方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会。” 那托尔普（Natorp ）也指出：“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，只因为他生活于人群之中，并且参加社会生活。” 凯兴斯泰纳（G.Kerschensteiner ）的社会本位论是比较极端的，认为国家的教育只有一个目的，那就是造就公民。;;三、我国的教育目的;;;;;; ; 教育内容实现教育目的所实施的各方面教育的总称，也可以说是教育的各个组成部分。一、什么是教育目的 ;;一、德育;陶行之先生名言;;智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶。;一、德育;（二）德育的功能;;二、智育;知识是人类对有限认识的理解与掌握，智慧是一种悟，是对无限和永恒的理解和推论。;1、“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。” ——卢梭：《爱弥尔》 2、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。” ——苏霍姆林斯基《给教师的建议》 3、“导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。” ——洛克：《教育漫话》 ;（二）智育的功能;(三）小学智育的任务;我所看到的美国小学教育;;;;体 育;三、体育; 为了改善青少年体质健康素质下降的状况，十六大以来体委艺司先后出台了一系列的政策与活动。 一、基础教育阶段体育（与健康）课程改革，基础教育阶段的体育课程课时增加，小学1-2年级每周4课时，小学3—6年级和初中每周3课时，高中学段每周2课时。 二、研制并实施《国家学生体质健康标准》 三、研制实施《中小学体育器材和场地国家标准》 四、实施“全国中小学生课外文体活动工程” 五、实施初中毕业升学体育教育制度。 六、在实施中小学大课间体育活动。组织推动阳光体育运动的开展。广泛宣传健康的理念，比方我们叫的比较响的，每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。;（一）体育的概念;（二）体育功能;（三）小学体育的任务;四、美育;美育的由来;四、美育;（二）美育的功能;（三）美育的任务;（四）美育的类型;各育之间的关系;小学课程;;第一次接触“课程”一词，是什么时候，如何理解？ ;（一）课程的定义;词源; 课程即教学科目。（静态） 课程即有计划的教学活动（动态） 课程即预期的学习结果。 课程即学习经验。 课程即社会文化的再生产。 课程即社会改造。 ;; “六艺”：礼，乐，射，御，书，数 “六经”：《诗》，《书》，《礼》， 《易》，《乐》，《春秋》 “四书”：《论语》，《孟子》， 《大学》，《中庸》 欧洲中世纪初的“七艺”：文法