第十章班级管理介绍.ppt

第十章 班级管理 教师资格认定考试《教育学》 第十章 班级管理 教师资格认定考试《教育学》 第十章 班级管理 教师资格认定考试《教育学》 第十章 班级管理 教师资格认定考试《教育学》 本章内容 第一节 班级管理的意义 第二节 班级管理的几种模式 第三节 当前班级管理中存在的问题 第四节 班集体的形成 第五节 班主任与班级管理 * 第一节 班级管理的意义 一、班级的概念 班级是学校教育活动的基本单位，是学校行政体系中最基层的行政组织。 班级萌芽于16世纪。 埃拉克莫斯率先使用“班级” 17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中奠定班级组织的理论基础。 19世纪，“导生制”发展班级教学。 19世纪中期，成为西方的主要教学组织形式。 中国最早始于1862年开办的京师同文馆，废科举、兴学校后，开始全国采用。 * 二、班级管理 班级管理的主要对象是人（学生），即班级管理主要是对学生的管理。 班级管理必须遵循人的心理活动规律，处理好人与人之间的关系。 班级管理以班主任为主导。 * 班级管理的功能（作用） 有助于实现教学目标，提高学习效率。 主要功能 有助于维持班级秩序，形成良好班风。 基本功能 班级是学生交往活动的主要场所 有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 * 第二节 班级管理的几种模式 一、班级常规管理 制定和执行班级规章制度（核心）管理经常性活动。 规章制度的三部分：①教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度；②学校制定的常规制度；③班集体根据班级情况制定的班级规范。 二、班级平行管理 既通过对集体的管理间接影响个人，又通过对个人的直接管理影响集体。 源于马卡连柯的“平行影响”的思想。重视集体的教育力量。 教师既要发挥班集体的教育功能，又要转化个别学生，促进班级进步。 * 三、班级民主管理 班级成员服从班集体的决定并承担责任的前提下，参与班级管理。 须做好两方面工作：一是组织全体学生参加班级全程管理；二是建立班级民主管理制度。 四、班级目标管理 班主任与学生共同确定班级总目标，转化为小组目标和个人目标，形成目标体系。 德鲁克：他控式的管理—自控式的管理 目标具有导向和激励作用。 * 五、其他班级管理模式 功能性取向模式 行为改变取向模式 人际互动取向模式 * 小结 班级管理的功能 * 有助于实现教学目标，提高学习效率。 有助于维持班级秩序，形成良好班风。 有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 班级管理的模式 常规管理 平行管理 民主管理 目标管理 其他模式：功能性取向、行为改变取向、人际互动取向。 第三节 当前班级管理中存在的问题 一、主要问题 1.受分数压力和教师权威的制约，班主任偏重于专断型班级管理。 2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。 良好班集体的建立很大程度上取决于班干部队伍的数量和质量。 * 二、建立以学生为本的班级管理机制 1.以满足学生的发展需要为目的 2.确立学生在班级中的主体地位 人-人关系降低为人-物关系 3.训练学生自我管理班级的能力 班集体是学生形成集体意识，促进学生社会化的基地。 * 第四节 班集体的形成 一、班集体的教育价值 1.班集体的基本特征 一个班的学生群体还不能称为班集体。 明确的共同目标（班集体形成的基础） 一定的组织结构 一定的共同生活的准则 集体成员之间平等、心理相容的氛围 * 2.班集体的教育作用 有利于形成学生的群体意识 有利于培养学生的社会交往与适应能力 有利于训练学生的自我教育能力 1.确定班集体的发展目标 向和动力 远期、中期和近期 由易到难、由近到远，逐步提高。 基本要求 体现时代精神 有明确的指向性 注意目标的层次 可行性 * 二、班集体的形成与培养 2.建立班集体的核心队伍 要善于发现和培养积极分子 应将积极分子的使用与培养结合起来 * 3.建立班集体的正常秩序 正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件。 4.组织形式多样的教育活动 日常性教育活动与阶段性教育活动（时间分布） 主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动（内容） 5.培养正确的舆论和良好的班风 班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。 小结 班集体的特征 * 明确的共同目标（班集体形成的基础） 一定的组织结构 一定的共同生活的准则 集体成员之间平等、心理相容的氛围 班集体的教育作用 有利于形成学生的群体意识 有利于培养学生的社会交往与适应能力 有利于训练学生的自我教育能力 班集体的形成与培养 确定班集体的发展目标 建立班集体的核心队伍 建立班集体的正常秩序 组织形式多样的教育活动 培养正确的舆论和良好的班风 第五节 班主任与班级管理 1.班主任是班级建设的设计者 班主任是班级建设的主帅，是班集体的缔造者、设计者